Емоційна сфера має важливе значення в житті людини. Її вивчення і опису присвячена величезна кількість досліджень вітчизняних і зарубіжних психологів.

Останнім часом проблема емоцій і почуттів людини, як базис його духовного життя стали предметом серйозних теоретичних обговорень педагогів і психологів, проте, до теперішнього часу емоції, як психічні процеси, розуміються по-різному, існують деякі розбіжності і навіть протиріччя в термінах. Це пояснюється тим, що з одного боку, емоції завжди протікають як невіддільна органічна частина більш складних психологічних станів, що включають в себе інші емоційні процеси - почуття і настрої. З іншого боку, все емоційні процеси глибоко особистісні та суб'єктивні, в зв'язку з чим процес об'єктивного вивчення цих явищ істотно утруднений.

Емоційна сфера є важливою складовою у розвитку дошкільнят. Уміння розуміти свої емоції і керувати ними виступає вагомим моментом у становленні особистості дитини.

Протягом дошкільного дитинства відбувається розвиток емоцій - вони з часом робляться максимально фундаментальними, і найбільш міцними, і найбільш раціональними.

Виготський говорив про те, що дитина пізнає світ, в першу чергу в образах. Дані образи вельми яскраві, багато властивостей предметів, які нам, дорослим , Давно стали звичайними, на дітей виробляють несподіване, незабутнє враження. Фарби, звуки, форми заповнюють дитячу свідомість значно повніше, ніж наше.

Осягаючи щось незнайоме, дитина спиратися на ті образи, які у нього раніше вже сформувалися. Абстрактні вербальні роздуми старших, дошкільник розуміє з великими труднощами, а то і зовсім не розуміє. Однак в разі якщо ці ж знання йому зобразити наочно, він освоїть їх з легкістю.

В іграх дітей предмети зазнають метаморфози, і сама дитина проявляє можливості трансформації рольових статусів, демонструючи «перетворення» то в "відважного солдатика", то в "людини-ракету", або "лікаря". Згодом стають можливими гри, які повністю відбуваються в фантазіях дітей.

Емоції дитини не так усвідомлені, як переживання дорослого, вони як швидко спалахують, так само швидко і гаснуть. Перехід від одного емоційного стану до іншого найчастіше миттєвий, від щойно бурхливих веселощів дитина може однохвилинне перейти до сліз. Контролювати всі свої почуття і переживання малюк не здатний і внаслідок цього виявляється заручником охопили його емоцій.

Джерело найсильніших переживань дитини належить до його контактам з дорослими і дітьми. Якщо оточуючі люди показують йому увагу, розуміють і приймають його, то він відчуває почуття комфорту і захищеності, впевненості; і тоді дитина перебуває в життєрадісному і бадьорому емоційному стані. Позитивні емоції сприяють благополучному розвитку дитини, завдяки ним у малюка виробляються позитивне ставлення до дітей і дорослим .

У дитини, поведінку оточуючих його людей, постійно викликає всілякі емоції, від почуття радості до горя і образи. Після цього відбувається і зворотний ефект емоційної віддачі в залежності від того чи була йому заподіяна образа, несправедливість або ласки і схвалення.

Діти дошкільного віку проявляють почуття любові і ніжності, до людей, які про них піклуються, це, як правило, батьки і близькі родичі, ті, хто завжди поруч і відчуває любов і співчуття до дитини.

Але також вони проявляють почуття ревнощів до тих, хто як їм здається, користується, більшою любов'ю і увагою, це може і бути і інша дитина або брат, або сестра. Такі ж почуття дошкільнята відчувають і до персонажів мультфільмів та казок; вони можуть співчувати персонажу казки іноді навіть сильніше ніж реальному події. І скільки разів би дитина не переглядав полюбилася йому мультфільм, емоції, які відчувають їм, анітрохи не слабшають, а часом навіть посилюються, оскільки дошкільник все більше і більше починає вживатися в сюжет мультфільму і всі діючі герої стають йому ближче і зрозуміліше. Він починає сприймати їх як своїх знайомих і навіть ідентифікується з деякими з них.

Як би не обурювалися діти витівками негативних героїв і не бажали захистити улюбленого персонажа, тим не менш вони все ж проявляють співчуття до лиходієві, якщо того доводиться аж надто погано. Взаємини з іншими людьми, їх вчинки - найважливіший, проте зрозуміло ніяк не єдине джерело емоцій дошкільника. Радість, ніжність, співчуття, здивування, лють і інші хвилювання можуть з'являтися у нього по відношенню до тварин, рослин, іграшок, об'єктів і явищ природи. Знайомлячись з людськими вчинками і переживаннями, дитина схильна привласнювати їх і предметів. Він співчуває зламаною іграшці, сердиться на поранити його гілку.

Особливу роль з числа дитячих емоцій займає яскраве почуття страху. Виникнення страху відбувається нерідко внаслідок неправильного виховання і нерозумного поведінки дорослих. Характерними вважаються випадки, коли дорослі приходять у відчай з найменшого приводу. Відповідно до їхніх поглядів, дитині постійно загрожує небезпека. Подібні дії поведінку дорослих приводить дитину в стан напруги, занепокоєння і страху.

При зустрічі дітей з незвичайними, новими об'єктами або ситуаціями у нього крім подиву і цікавості, може виникнути занепокоєння і гостре тривожний стан.

Старший дошкільний вік характеризується своєрідною формою протікання емпатійного реагування. Це пов'язане з перебудовою емоційної сфери дітей з прямого емоційного реагування до опосередкованої високоморальними аспектами і взаємовідносинами в формі емпатійного переживання.

Значно змінюються в старшому дошкільному віці і зовнішні прояви емоцій дітей. Дитина вчиться контролювати раптові спалахи прояви емоцій, він розвиває здатності стримувати сміх або плач, не показувати страх, він опановує навиком розпізнавати мову жестів, міміки, відтінки мови. Надалі він свідомо у випадках необхідності здатний управляти своїми емоціями, щоб донести потрібну інформацію до оточуючих.

Мотиви поведінки дітей значно змінюються протягом дошкільного віку під дією емоційних реакцій. Один і той же вчинок, досконалий дітьми різного віку, часто має зовсім різні спонукальні причини можна виділити кілька видів мотивів, типових для дошкільного віку в цілому, що роблять найбільший вплив на емоційне забарвлення поведінки дітей. Це, перш за все мотиви, пов'язані з інтересом дітей до світу дорослих, з їх прагненням діяти як дорослі.

Інша група мотивів, кожен день виявляються в поведінці хлопців, це мотиви ігрові, пов'язані з увагою до самого процесу гри. Ці мотиви з'являються в ході оволодіння ігровий роботою і переплітаються в ній з потягом працювати як зріла людина. Величезний сенс в поведінці дитини-дошкільника мають мотиви встановлення і збереження позитивних відносин з дорослими і іншими хлопцями. На відміну від 3-х річного малюка, який має можливість стимулювати навмисно конфліктну обстановку, для того щоб, наприклад, поглянути на підсумок, для нього це також власного експеримент, малюк віку 5 - 7 років, постарається уникнути конфліктних ситуацій.

Доброзичливе ставлення, забарвлене в позитивні емоції, з боку оточуючих нього людей дуже потрібно дитині. Дошкільники принципово важливо не тільки усвідомлювати, відчувати, власне, що до нього добре ставляться, але і чути це, і усвідомлювати, що він не тільки добре надходить, а й сам є позитивною особистістю.

Потяг до позитивних відносин зі старшими змушує дітей зважати на їх поглядами і оцінками, виконувати що встановлюються ними критерії поведінки. У міру формування контактів з ровесниками для дітей стає найбільш значимо їх ставлення до нього. І чим більше їм подобаються їхні однолітки, чим більшою популярністю вони користуються, тим сильніше дитина прагне завоювати їхню симпатію, розташування. Так само в дошкільному віці у дитини формуються мотиви самолюбства і самоствердження, і малюк починає вимагати, щоб його поважали, шанували його думку, виконували його вимоги.

До старшого дошкільного віку діти як правило можуть непогано взаємодіяти з розташованими навколо їх дорослими і дітьми, підкоряючись загальновизнаним правилам і нормам. Деякий рівень соціалізації дає їм можливість справлятися з агресивністю, вони вже більш обачні і уважні, і готові до співпраці.

Величезний сенс в засвоєнні стандартів і правил емоційного реагування та поведінки містить становлення у хлопців відчуття гордості і відчуття ганьби, які примушують малюка співвідносити власні дії з оцінками і очікуваннями дорослих.

Основний шлях впливу дорослих на становлення особистості дитини - це організація освоєння моральних загальновизнаних правил, що регулюють поведінку людей в суспільстві. Ці загальновизнані правила засвоюються дитиною під впливом зразків і правил поведінки. Еталонами поведінки для хлопців стають самі дорослі: їх дії, відносини, вчинки. При цьому, природно, важливою складовою впливу дорослого на малюка служить його особиста система психологічних реакцій, оцінок, характеристик.