Особливості спілкування дітей молодшого дошкільного віку з дорослими і однолітками

Петрова Ельвіра Олександрівна Санкт-Петербург Колпинский район Дитячий садок № 52 вихователь.

Процес спілкування протікає непросто. Спостерігаючи за ним, ми бачимо тільки зовнішню, поверхневу картину взаємин. Але за зовнішнім лежить внутрішній, невидимий, але дуже важливий шар спілкування: потреби і мотиви. Якщо дорослий не навчиться розпізнавати внутрішню потребу, що спонукає дитину вступати в спілкування, він не зможе зрозуміти його і правильно оцінити ситуацію. Теж відноситься до спілкування дітей один з одним. Негаразди в одній сфері спілкування може спричинити за собою невдачі в інший. Завдання дорослого полягає в тому, щоб направляти їхній розвиток у потрібне русло. А для цього необхідно знати і загальні закономірності розвитку спілкування, і їх специфіку в різних сферах. Вирішальну роль у розвитку дитини відіграє його спілкування з дорослим.

Завантажити: Особливості спілкування дітей молодшого дошкільного віку з дорослими і однолітками (презентація) "

З чого ж починається спілкування? Перше півріччя життя дитини є емоційно - особистісне спілкування з оточуючими людьми, яке задовольняє його потребу в увазі. Значення цієї першої сфери спілкування важко переоцінити. Прихильність до дорослого, яка виникає у дитини, робить його дуже чутливим до спілкування. Сформована у дитини перша, ситуативно-особистісна форма спілкування є тим цеглинкою, на основі якого починають будується подальші успіхи і потреби дитини. На зміну емоційного спілкування приходить спілкування практичне, яке і складає основу взаємодії дитини з дорослим аж до трьох років. У цей період життя дитини спілкування як би вплітається в нову, тепер уже більш істотну для малюка сферу оволодіння предметними діями.

Дорослий виступає як партнер по грі, зразок для наслідування, як людина, що оцінює знання і вміння дитини. Змінюються і засоби, за допомогою яких спілкуються старший і молодший учасники гри: це обмін іграшками, спільні ігри, навчання використанню предметів за призначенням.

Що характеризує дітей, що мають повноцінне спілкування з дорослими? вони:

• ініціативні по відношенню до старшого - прагнучи привернути його увагу до своїх дій
• довірливо, відкрито і емоційно ставляться до дорослого
• наполегливо вимагають від дорослого співучасті в своїх справах
• чутливі до ставлення дорослого, до його оцінкою, перебудовують свою поведінку в залежності від поведінки дорослого, тонко розрізняють похвалу і осуд
• вважаючи за краще предметне співробітництво з дорослим, виявляють свою любов до нього і охоче відгукуються на ласку
• активно користуються промовою, привертаючи увагу до себе і прагнучи отримати оцінку дорослого.

З дитиною другого і третього року життя можна розігрувати захоплюючі сюжети: це ігри в дочки - матері, з тваринами, машинками, різного виду конструкторами. Кожне прочитане малюкові вірш можна перетворити в гру - драматизацию. Спочатку ініціатива може цілком належати дорослому, а дитина стане лише уважним глядачем розігруються подій. Але навряд чи він довго залишиться байдужим. В силу своєї природної активності він обов'язково приєднається до вашої грі. Ось тут-то ви і повинні допомогти дитині вибрати потрібні іграшки, замінити відсутні предмети іншими, навчити діяти разом. Не забувайте заохочувати будь-які успіхи малюка і тоді спільна гра стане для нього бажаним заняттям.

Уміння розуміти і любити людей - одне з дорогоцінних якостей, що складають основу людського спілкування. Перш за все, потрібно підтримувати контакти дітей «очі в очі».

Це один з важливих компонентів спілкування. Як приємний доброзичливий погляд співрозмовника, як багато можна висловити очима. Розмова поглядів не менш важливий, ніж вербальне спілкування. Залучення уваги до обличчя дитини, називання його по імені, ласкаве погладжування - один із способів встановлення особистісного контакту між дітьми, виникнення позитивної спрямованості один на одного.

Поняття «форма спілкування»

Вітчизняний психолог М.І. Лісіна розглядала спілкування дитини з дорослим як своєрідну діяльність, предметом якої є інша людина. Подібно будь-якої іншої діяльності, спілкування спрямоване на задоволення особливої ​​потреби. Потреба в спілкуванні не можна звести до інших потреб людини (наприклад, в їжі, у враженнях, в безпеки, в активності). Психологічна сутність потреби в спілкуванні полягає в прагненні до пізнання самого себе і інших людей. Таке пізнання включає два шляхи або аспекту.

Перший шлях полягає в тому, що людина прагне дізнатися і оцінити свої окремі якості та здібності (що він може, вміє, знає). Зробити це він може тільки з допомогою інших людей. Порівнюючи себе з іншими і з'ясовуючи, як вони оцінюють його, людина формує самооцінку, пізнає і оцінює інших.

Другий шлях пізнання себе і іншого полягає в з'єднанні, в прилучення до інших людей. Переживав певний зв'язок з іншою людиною (любов, дружбу, повагу), ми як би проникаємо в його сутність, і тут прагнення до пізнання задовольняється шляхом з'єднання, прилучення. В такому з'єднанні не купуються нові знання (ми не дізнаємося нічого нового), але разом з тим саме в стосунках з іншим людина знаходить, усвідомлює себе, відкриває і розуміє інших у всій їх (і своєї) цілісності і унікальності і в цьому сенсі пізнає себе і іншого.

Спілкування дошкільнят з однолітками має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють його від спілкування з дорослими.

Перша і найважливіша відмітна риса полягає у великій різноманітності комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні. У спілкуванні з однолітком можна спостерігати безліч дій і звернень, які практично не зустрічаються в контактах з дорослими. Дитина сперечається з однолітком, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, шкодує і т.д. Саме в спілкуванні з іншими дітьми вперше з'являються такі складні форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу, кокетство, фантазування.

Друга яскрава риса спілкування однолітків полягає в його надзвичайно яскравою емоційної насиченості. Підвищена емоційність і розкутість контактів дошкільнят відрізняє їх від взаємодії з дорослими. Дії, адресовані однолітка, характеризуються значно вищою афективної спрямованістю. У спілкуванні з однолітками у дитини спостерігається в 9-10 разів більше експресивно-мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани - від лютої обурення до бурхливої ​​радості, від ніжності і співчуття до гніву.

Третя специфічна особливість контактів дітей полягає в їх нестандартності і нерегламентірованності. Якщо в спілкуванні з дорослим навіть найменші діти дотримуються певних загальноприйнятих норм поведінки, то при взаємодії з однолітком дошкільнята використовують найнесподіваніші дії і руху. Цим рухам властива особлива розкутість, ненормованість, що не заданість ніякими зразками: діти стрибають, беруть химерні пози, кривляються, передражнюють один одного, придумують нові слова і звукосполучення, складають різні небилиці

Ще одна особливість спілкування однолітків - переважання ініціативних дій над відповідними. Особливо яскраво це проявляється в неможливості продовжити і розвинути діалог, який розпадається через відсутність відповідної активності партнера. Для дитини значно важливіше його власне дію або вислів, а ініціативу однолітка в більшості випадків він не підтримує. Ініціативу дорослого діти приймають і підтримують приблизно в два рази частіше.

Дошкільний вік - ще тільки початок відносин з іншими. Поки що можливо відкрити дитині іншу людину не як суперника і конкурента, а як самоценную і значиму особистість зі своїми, але в той же час твоїми радощами і труднощами. Допомогти в цьому дитині повинні, перш за все, близькі дорослі.

Список літератури:

1. Лисина М.И. Спілкування, особистість і психіка дитини. - М .; Воронеж, 2007.
2. Смирнова Е.О. Особливості спілкування з дошкільнятами: Учеб. посібник для студ. середовищ. педагогічних. навч. закладів М .: видавничий центр «Академія», 2000.-160С.
3. Урунтаева Г.А. Практикум з дошкільної психології. - М.:. Владос, 1995. - 296с.
4. Рогов Є.І. Психологія спілкування. - М .: Владос, 2007. - 335с.
5. Разєнкова Ю.А., Теплюк С., Виродова І.А. Розвиток мови дітей раннього віку. - М .: Айріс-Прес, 2006. - 421с.