Дошкільна дитинство - це особливий період у розвитку дитини, коли розвиваються самі загальні здібності, які необхідні будь-якій людині в будь-якому виді діяльності. «Уміння спілкуватися з іншими людьми, діяти спільно з ними, здатність хотіти, радіти і засмучуватися, пізнавати нове, нехай наївно, але зате яскраво і нестандартно, за своїм бачити і розуміти життя - це і ще багато іншого несе в собі дошкільне дитинство» ( Л. А. Венгер).
Зараз діти стали менше чуйними до почуттів інших, вони не завжди здатні не тільки зрозуміти чужі емоції, а й усвідомити свої, не можуть висловити свої почуття, а якщо і висловлюють їх, то часто в різкій формі. Звідси виникають проблеми в спілкуванні з однолітками і дорослими. До того ж збіднена емоційна сфера є причиною уповільнення розвитку сфери інтелектуальної. Діти мало цікавляться чимось новим, їх гри позбавлені творчості , А деякі малюки взагалі не вміють грати.
Спираючись на свій особистий досвід, можу сказати, що багато дітей не вміють навіть посміхатися. Але ж у дітей c пригнобленої емоційною сферою процес соціалізації проходить досить важко, їм складно засвоїти правила поведінки в суспільстві, і це може привести до негативних наслідків.
Емоції відіграють важливу роль в житті дітей. Проявляючись у поведінці, вони інформують дорослого про те, що дитині подобається, що сердитий, що засмучує. У міру того, як дитина росте, його емоційний світ стає багатшим і різноманітнішим.
До трьох років емоційний розвиток дитини досягає такого рівня, що він може вести себе зразково. Однак те, що діти здатні до так званого «хорошого» поведінки, ще не означає, що воно постійно буде таким. Для трьох-чотирирічної дитини характерні різкі перепади настрою , Його емоційний стан залежить від фізичного комфорту. Якщо чотирирічна дитина дуже втомився або переніс повний напруги день, він цілком може почати вести себе так, як поводяться діти більш молодшого віку. Це сигнал дорослому, що в даний момент на дитину навалилося занадто багато. Йому потрібні ласка, розраду і можливість деякий час вести себе так, як якщо б він був молодший. на настрій малюка 3-4 років починають впливати взаємини з однолітками і дорослими. Він починає оцінювати поведінку оточуючих людей, проте ці оцінки дуже категоричні і ситуативні.
До 4 - 5 років дитина стає більш витривалий фізично. Це стимулює розвиток витривалості психологічної. Знижується стомлюваність, фон настрою вирівнюється, стає більш стабільним, менш схильним до перепадів.
У дітей старшого дошкільного віку почуття панують над усіма їхніми сторонами життя, надаючи їм особливого забарвлення. Дитина шести років, звичайно, вже вміє бути стриманим і може приховати страх , Агресію і сльози. Але це відбувається в тому випадку, коли це дуже і дуже треба. Найбільш сильний і важливий джерело переживань дитини - його взаємини з іншими людьми, дорослими і дітьми. Потреба "бути хорошим" для оточуючих визначає поведінку дитини. Ця потреба породжує складні багатопланові почуття: ревнощі, співчуття, заздрість та ін.
При всій простоті розпізнавання і передача емоцій - досить складний процес, що вимагає від дитини певних знань, певного рівня розвитку. Діти звертають увагу в основному на вираз обличчя, не надаючи значення пантомимике (позі, жестах), навіть старші дошкільнята мають недостатні уявлення про емоційних станах людини і їх проявах.
Емоції не розвиваються самі по собі. Вони не мають своєї власної історії. Змінюються установки особистості, її ставлення до світу, і разом з ними перетворюються емоції.
Виховання через емоційний вплив - дуже тонкий процес. Основне завдання полягає не в тому, щоб придушувати і викорінювати емоції, а в тому, щоб належним чином їх направляти. Відповідно до цього мною в співавторстві із завідуючою дитячим садком №93 Санкт-Петербурга Матвєєвої Наталією Германівною була розроблена програма розвитку емоційної сфери дошкільнят «Веселі гноми». Вона знайомить дітей з власними переживаннями і проблемами, з емоційними станами інших людей. Займаючись за цією програмою, діти починають розуміти, які дії і вчинки призводять до одних і тих же переживань у всіх людей незалежно від віку і статі. Так поступово формується поняття про гуманне і негуманне поводження, діти вчаться помічати спільність настрою природи і людини, співчувати людям, тваринам, рослинам.

Нижче вашій увазі пропонуються деякі вправи, ігри та казкові історії, спрямовані на розвиток емоційної сфери дітей дошкільного віку, які вихователі можуть використовувати під час занять в дитячому садку, а батьки, граючи зі своїми дітьми вдома або під час прогулянки.

Гра «Я радію, коли ...»
Педагог: «Зараз я назву по імені одного з вас, кину йому м'ячик і попрошу, наприклад, так:« Петя, скажи нам, будь ласка, коли ти радієш? ». Петя повинен буде зловити м'ячик і сказати: «Я радію, коли ....»

Петя розповідає, коли він радіє, а потім кидає м'ячик наступного дитині і, назвавши його по імені, в свою чергу запитає: «(ім'я дитини), скажи нам, будь ласка, коли ти радієш?»

Цю гру можна урізноманітнити, запропонувавши дітям розповісти, коли вони засмучуються, дивуються, бояться. Такі ігри можуть розповісти вам про внутрішній світ дитини, про його взаємини як з батьками, так і з однолітками.

Вправа «Дзеркало»
Педагог передає по колу дзеркало і пропонує кожній дитині подивитися на себе, посміхнутися і сказати: «Здрастуй, це я!»

Після виконання вправи звертається увага на те, що, коли людина посміхається, у нього куточки рота спрямований и вгору, щоки можуть так підперти очі, що вони перетворюються в маленькі щілинки.
Деякі діти зображують подобу посмішки. На них необхідно звернути особливу увагу.

Якщо дитині важко з першого разу звернутися до себе, не треба на цьому наполягати. В цьому випадку дзеркало краще відразу передати наступному учасникові групи. Така дитина теж потребує особливої ​​уваги з боку дорослих.
Цю вправу можна урізноманітнити, запропонувавши дітям показати смуток, здивування, страх і т.д. Перед виконанням можна показати дітям піктограму із зображенням заданої емоції, звернувши увагу на положення брів, очей, рота.

Етюд «Кошеня, який хотів порадувати свою маму»
Педагог звертає увагу дітей на те, що людина може посміхатися і радіти не тільки тоді, коли йому щось подарували або виконали якесь його бажання, а й тоді, коли він сам зробить для іншого щось хороше. На підтвердження своїх слів педагог читає казку:
«Жив-був на світі маленьке кошеня. Все у нього було: багато іграшок, солодощів, олівці, фарби і навіть комп'ютер. Цілими днями він бігав, грав, нічого не помічаючи навколо. А потім йому стало нудно. Все набридло і нічого не доставляло радості. Він перестав посміхатися. Мама занепокоїлася, чи не захворів її синок.
Одного разу кошеня чекав маму з роботи і знічев'я тинявся по будинку. Забрів на кухню і .... побачив в раковині багато брудного посуду. «Мама прийде втомлена з роботи, і їй доведеться ще мити цю гору посуду», - подумав малюк. - «Може, я впораюся з цією роботою?» І він спробував. Коли прийшла мама, радісний кошеня потягнув її на кухню. «Подивися, мама, я зробив тобі подарунок», - і показав на чисту раковину. Мама посміхнулася: «Який ти в мене молодець, дякую тобі!» А кошеня теж посміхався - виявляється, так приємно доставити комусь радість ».
Після читання казки педагог пропонує кожній дитині по черзі зобразити кошеня, а сам бере на себе роль мами-кішки. Важливо, щоб діти відчули радість від того, що допомогли мамі. В кінці вправи можна ще раз звернути увагу дітей на те, як приємно зробити щось для іншої людини.

Гра «На галявинці»
Педагог: «Давайте сядемо на килим, закриємо очі і уявімо, що ми знаходимося в лісі на галявині. Лагідно світить сонечко, співають пташки, ніжно шелестять дерева. Наші тіла розслаблені. Нам тепло і затишно. Розгляньте квіти навколо себе. Який квітка викликає у вас почуття радості? Якого він кольору?".
Після невеликої паузи педагог пропонує дітям відкрити очі і розповісти, чи вдалося їм уявити галявину, сонечко, спів птахів, як вони себе відчували під час проведення цієї вправи. Чи побачили вони квітка? Який він був? Дітям пропонується намалювати те, що вони побачили.
Якщо у вашому дитячому садку практикується пісочна терапія , То з дітьми можна пограти в наступні ігри (якщо ж немає, то скористайтеся наявними у вас іграшками).

Гра «Розсміши принцесу-Несмеяну»
Педагог розповідає історію про принцесу, яка завжди була сумна. Нікому ніколи не вдавалося викликати на її обличчі усмішку. Дітям пропонується відповісти на питання: «Як я можу розсмішити принцесу?». Після невеликої паузи хлопці підходять до стелажу зі слайдами і вибирають фігурки для своєї історії. Потім кожен з них за допомогою своїх персонажів розповідає смішну історію, програючи її в пісочниці. В кінці педагог підводить підсумки, вибираючи найбільш анекдот. При цьому він дякує хлопцям за те, що принцеса нарешті посміхнулася.

Гра «Здивуй мишку»
Педагог розповідає історію про мишці-мандрівниці, яка об'їхала багато країн і побачила багато цікавого. Сьогодні вона приїхала в наш дитячий сад і хоче послухати їх дивовижні історії. Слова супроводжуються приміщенням мишки в піднос. Хлопцям пропонується підійти до стелажу з фігурками і вибрати персонажів для своєї дивовижної історії. У міру готовності кожна дитина розповідає мишці свою казку. Якщо дитина не може придумати тему, педагог допомагає йому, пропонує згадати, що незвичайного малюк побачив на прогулянці, в цирку, в гостях і т.п. Після програвання всіх історій, дорослий від імені мишки хвалить дітей за їх вміння дивуватися і дивувати.

Вправа «Посмеемся над страхами»
Ця вправа краще виконувати, сидячи на килимі. Хлопці згадують ситуації, коли їм було страшно, і разом з дорослим шукають в кожній страшної історії щось смішне. В кінці можна включити запис сміється, і всім разом посміятися від душі.
Діти дуже люблять цю вправу. воно піднімає настрій і сприяє зняттю скутості як на фізичному, так і на психологічному рівні. Спочатку хлопці соромилися один одного, їм не вдавалося сміятися від душі, але в міру згуртування групи скутість зникала, і ми стали досить часто на їх прохання включати в заняття «розминки-смішилки».
Ця вправа активно застосовується в нашому дитячому садку і на заняттях музикою, які проводить досвідчений педагог Журавльова Галина Миколаївна і, повірте, дає свої позитивні результати: напруга знімається не тільки у дітей, але і у дорослих.

Етюд «Їжак і Жаба»
Дітям пропонується послухати історію про Їжака і Жабу: «Домовилися якось Їжак і Жаба разом поснідати. Рано сонячним ранком вони зустрілися на галявині. Жаба принесла на тарілочці багато мух і комарів, яких вона наловила для свого друга напередодні, а Їжачок в якості частування приготував гриби і ягоди. Кожен з них хотів порадувати іншого. Але, коли Жаба поставила на пеньок тарілку, Їжак вигукнув: «Ой, та хіба це можна їсти? Ну і гидота! І де ти тільки це взяла? »« Ну це ж так смачно! - дивувалася Жаба. - Я вибрала найкраще, подивися які вони жирненькие! »Довго ще було чути в лісі їх суперечка, який так нічим і не закінчилася. Вони не знали одного: у кожного свої смаки. І те, що любить один, іншому може абсолютно не подобатися ».
Після того, як педагог прочитав історію, в групі починається обговорення. Потім діти діляться на пари і програють цю історію. В кінці педагог ще раз звертає увагу дітей на те, що у всіх різні смаки і їх треба поважати.

Розповідь «Ведмедик, який робив все абияк»
Педагог пропонує дітям послухати ще одну історію.
У родині ведмедів народився маленький ведмедик. З дитинства він був дуже рухливий: любив бігати, стрибати, грати з м'ячиком. Одного разу ведмедик вирішив піти погуляти в ліс. На галявинці зустрілися йому білочки, які будували з дощечок будинок для птиці. «Давайте допоможу, - вигукнув ведмежа. - Я теж вмію працювати молотком ». Він вихопив у бельчонка молоток і вдарив ним по цвяху. Так сили щось не розрахував - розвалився будиночок. «Ну, вибачте», - сказав ведмедик і, як ні в чому не бувало, побіг далі. У річки йому зустрівся барсучонок, який допомагав мамі полоскати білизну. «Я теж хочу вам допомогти», - закричав ведмежа. З цими словами він вихопив у барсучонка носочки, нагнувся над водою і з усієї сили став розмахувати ними. Та не побачив, що вода в річці текла швидко, носочки-то і випустив. «Ну, вибач», - сказав ведмедик і, не чекаючи того, що відповість барсучонок, весело наспівуючи пісеньку, побіг далі. Біля будиночка зайців він побачив маленького зайченя, який полов траву. «Давай допоможу, - посміхнувся ведмежа. - Удвох ми швидше впораємося ». «Тільки акуратніше, - сказав зайченя. - Тут морквина зростає, постарайся її НЕ висмикнути ». «Так, ладно тобі, я ж на всі руки майстер», - з цими словами ведмежа почав швидко висмикувати бур'яни. Коли зайченя подивився, як попрацював ведмежа, у нього на очі навернулися сльози: «Що скаже мама ?! Адже ти висмикнув не тільки траву, а й морквину! »« Ну, вибач », - сказав ведмедик і побіг додому. З тих пір лісові звірі перестали спілкуватися з ведмежам. А він так і не зрозумів, чому.
Педагог обговорює з дітьми цю історію, ще раз звертає увагу на те, що кожна справа треба робити старанно, що слово «вибач» має йти від серця.

Гра «Прожени злість»
Педагог: «А зараз я навчу вас деяким прийомам, які допоможуть вам в подальшому проганяти свою злість. Візьміть по газеті і уявіть, що ви на кого-то дуже зліться (робить паузу). А тепер скомкають газету з силою і киньте її в сторону ».
Діти виконують завдання, а вихователь стежить за тим, щоб вони якомога природніше представили свою злість, мнучи газету. Діти не повинні кидати грудки один в одного. Ця гра допоможе агресивним дітям надалі знімати напругу.

Гра «Вгадай емоцію»
На столі лежать піктограми різних емоцій. Кожна дитина бере собі картку, не показуючи її іншим. Після цього діти по черзі намагаються показати емоції, намальовані на картках. Глядачі, вони повинні вгадати, яку емоцію їм показують і пояснити, як вони визначили, що це за емоція. Вихователь стежить за тим, щоб в грі брали участь усі діти.
Ця гра допоможе визначити, наскільки діти вміють правильно висловлювати свої емоції і "бачити" емоції інших людей.

Гра «Про обідкі і журбинками»
Педагог пояснює дітям, чому вони іноді приходять в дитячий сад з поганим настроєм. Виявляється, діти в цьому зовсім не винні, просто до них по дорозі приклеїлася обідкі або Грустинка. Головне її знайти і скинути з себе. Це може зробити сам дитина або його друг. Після розповіді педагога можна програти ситуацію зняття поганого настрою.

Гра «Подарунок другу»
Педагог пропонує дітям вибрати собі пару. Один з дітей в парі сідає на стільчик, він іменинник. Інша дитина - гість. Він приносить імениннику подарунок. Потрібно без слів показати, що ти подарував. Завдання іменинника - вгадати, що це за предмет. Потім хлопці міняються місцями.

Гра «Що було б, якби ..»
Дорослий показує дітям сюжетну картинку, у героя (ів) якої відсутній (ють) особа (и). Дітям пропонується назвати, яку емоцію вони вважають підходящої до даного випадку і чому. Після цього дорослий пропонує дітям змінити емоцію на обличчі героя. Що було б, якби він став веселим (засумував, розлютився і т.д.)?
Можна розділити дітей на групи за кількістю емоцій і кожній групі запропонувати розіграти ситуацію. Наприклад, одна група придумує і розігрує ситуацію, герої якої зляться, інша - ситуацію, в якій герої сміються.

Гра «Зіпсованій телевізор»
Всі учасники гри, кроме одного, закрівають очі, «сплять». Ведучий мовчки показує «Несплячі» учаснікові яку-небудь емоцію с помощью мімікі и жестів. Цей учасник, «розбудови» іншого гравця, передает побачення емоцію, як ВІН ее зрозумів, теж без слів. Далі другий учасник «будити» третього и передает Йому свою версію побаченого. І так поки все не «прокинути».
После цього ведучий опітує учасников гри, починаючі з последнего и кінчаючі дере, якові емоцію, на їхню мнение, Їм показувать. Отже можна найти ланку, де відбулося спотворення информации, або переконатіся, что «телевізор» БУВ Повністю справний.
Можливі питання для Обговорення:
За Якими ознака ти визначили самє Цю емоцію?
Як ти думаєш, що завадило тобі правильно зрозуміти її?
Чи важко було тобі зрозуміти іншого учасника?
Що ти відчував, коли зображував емоцію?

За допомогою даних ігор можна розвивати не тільки емоції, але і увагу, пам'ять, мислення, уяву дітей. І необов'язково це робити саме в групі. Вирушаючи на прогулянку, запасіться різними маленькими історіями на вираз емоцій, наприклад, такими.

Баба-Яга (етюд на вираження гніву)
Баба-Яга зловила Оленку, веліла їй затопити грубку, щоб потім з'їсти дівчинку, а сама заснула. Прокинулася, а Оленки та немає - втекла. Розсердилася Баба-Яга, що без вечері залишилася. Бігає по хаті, ногами тупає, кулаками розмахує.

Фокус (етюд на вираження подиву)
Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив його, а коли відкрив валізу, кішки там не було. З валізи вистрибнула собака.

Лисичка підслуховує (етюд на вираження інтересу)
Лисичка стоїть біля вікна хатинки, в якій живуть котик з півником, і підслуховує, про що вони говорять.

Солоний чай (етюд на вираження відрази)
Хлопчик під час їжі дивився телевізор. Він налив в чашку чаю і не дивлячись, помилково замість цукру насипав дві ложки солі. На заваді став і зробив перший ковток. До чого ж неприємний смак!

Нова дівчинка (етюд на виявом зневаги)
До групи прийшла нова дівчинка. Вона була в ошатному платті, в руках тримала красиву ляльку, а на голові у неї був зав'язаний великий бант. Вона вважала себе найкрасивішою, а інших дітей - негідними її уваги. Вона дивилася на всіх зверхньо, ​​презирливо підібгавши губи ...

Про Таню (горе - радість)
Наша Таня громко плачет:
Впустила в річку м'ячик (горе).
«Тихіше, Танечка, не плач -
Чи не потоне в річці м'яч! »

Шановні дорослі, пам'ятайте, що від вас залежить всебічний розвиток оточуючих вас дітей. Перетворіть кожен день в цікаву гру не тільки для малюків, а й для себе, отримуйте задоволення від спілкування з ними, і тоді ваш настрій завжди буде піднесеним. А від цього виграють абсолютно все!
«Діти ведуть нас на вищі рівні розвитку людського духу ...» М. Монтессорі

Автор: Монакова Наталія Іванівна, педагог-психолог дитячого садка №93 Петроградського району