1. Вікові періоди гри у дітей молодшого віку
2. Казка "Три ведмеді"
3. Приклад рольової гри, організованої шляхом розвитку ланцюжка дій
4. Ігри, що розвивають навички спілкування
5. Гра 1. роздувається, міхур!
6. Гра 2. Каруселі
7. Гра 3. Ляльки танцюють
8. Гра 4. По доріжці Валя йшла

зміст:

"Давай пограємо!" - як часто ми чуємо це прохання від дітей. І яку величезну радість вони відчувають, коли ми погоджуємося. Ми можемо побути хворим або продавцем, учнем або клишавим ведмедиком. Зазвичай, граючи з дитиною, ми слідуємо за його бажанням: він сам пояснює нам, що треба робити. А ми, якщо вже вирішили доставити йому задоволення, слухняно виконуємо всі його вимоги.

Однак гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі дуже важливо. У грі дитина закріплює навички, якими він нещодавно опанував, розвиває найважливіші сторони своєї психіки. Діти в грі відчувають себе самостійними - за своїм бажанням спілкуються з однолітками, реалізують і поглиблюють свої знання та вміння. Граючи, діти пізнають навколишній світ, вивчають кольори, форму, властивості матеріалу і простору, знайомляться з рослинами, тваринами, адаптуються до різноманіття людських відносин, і т.д.

У грі у дитини розкриваються такі його можливості, які ще не реалізуються в повсякденному житті. Це схоже на погляд в майбутнє. У грі дитина буває сильніше, добрішими, витривалішими, кмітливим, ніж у багатьох інших ситуаціях. І це природно.

Дитина повинна співвідносити свої бажання з бажаннями інших дітей, інакше він просто не буде прийнятий в гру. Він може вередувати з батьками, вихователями, але тільки не з партнерами в грі. Гра розвиває у дитини комунікативні здібності, він повинен навчитися встановлювати з однолітками певні взаємини. Беручи ту чи іншу роль, дитина засвоює і необхідні для виконання цієї ролі норми поведінки, а не просто поводиться так, як захотілося в дану хвилину. Він повинен бути ніжним і турботливим в ролі батька, добрим і уважним в ролі доктора, ввічливим і акуратним у ролі продавця.

Гра формує і пізнавальні здібності, і мова, і довільність поведінки. Як іноді буває важко дитині керувати собою, особливо своїми рухами. При цьому досить просто сказати незграбному дитині, що тепер він буде зайчиком і повинен стрибати так, щоб його не почула лисиця, і всі його рухи стануть точними.

Приклад з практики. Діти в садку імпульсивно грали один з одним. Кожна дитина займався своєю справою: малював, готував обід, хитав ляльок, грав в магазин, та й просто бігав. Вони настільки були захоплені іграми, що навіть не звертали уваги на те, що в групі стояв неймовірний крик, який заглушав їх самих. На прохання вихователя вести себе тихіше, діти майже не реагували. Але тут дорослий голосно сказав: "Хлопці, давайте уявимо, що ми рибки в морі. Ми надуємо щічки і попливемо подорожувати. А як ви все знаєте, риби не вміють розмовляти, вони мовчать, ніби набрали в рот води". І, звичайно ж, після цієї запропонованої гри, діти заспокоїлися і з великим задоволенням почали зображати риб. У групі запанувала тиша.

Колективна гра вимагає від дитини мобілізації всіх його сил і можливостей: і фізичних, і розумових. Гра особливо вимоглива до розвитку мовлення дитини: він повинен пояснити, у що і як хотів би грати, домовитися з однолітком. Тому ті діти, які починають пізно говорити, або їх мова має порушення, відчувають труднощі в іграх з однолітками. У таких випадках слід якомога швидше підключати фахівців і виявляти причини порушення. Така ж ситуація складається, коли при зміні місця проживання дитина долає мовний бар'єр, починаючи говорити чужою мовою. Дуже важливо вчасно надати йому психологічну допомогу, інакше з дитиною майже ніхто не буде грати.

Гра бурхливо розвиває уяву дитини: зі стільців він споруджує поїзд, з кубиків гараж. Дитина постійно імпровізує в грі. Намагається задіяти всіх і вся навколо себе. Добре, коли дорослий допомагає придумувати сюжети, а головне - безпосередньо бере участь в грі. Цим він не просто доставляє дитині радість, а допомагає йому в розвитку.

Діти, спостерігаючи за дорослими, прагнуть наслідувати їх у всьому, жити з ними на рівних, відтворюючи в грі те, що їм близько і цікаво (дії людей в побуті, трудові процеси, відносини людей один до одного, їх відпочинок, розваги і т. д.). У цих іграх важлива тема, зміст, послідовність відображуваних подій (шофер веде машину, льотчик - літак, мама вчить доньку, а не навпаки). Такі ігри називаються творчими, сюжетно-рольовими іграми. Вони притаманні дитині після 3-4 років.

До змісту

Вікові періоди гри у дітей молодшого віку

У 2-3 роки дитина опановує предметними діями, легко переносить їх з одного предмета на інший. Малюк годує ляльку паличкою-ложкою, розкладає перед нею іграшкові камінці-котлети, вкладає її спати в коробку-ліжко.

У цьому віці, граючи, діти повторюють дії оточуючих їх дорослих, прирівнюючи себе до них. Гра у молодших дітей в основному виникає в результаті потрапив в руки предмета, т. К. Кожен новий предмет - це нова гра.

Ігрові дії дітей молодшого віку ще вкрай уривчасті. Вони не пов'язані в єдине ціле. Дорослий допомагає малюкові наблизитися до перших сюжетно-рольових ігор. Найголовніше, не ускладнювати гру довгими ролями, постаратися "оживити" для дитини окремі предмети, разом придумати, у що можна з ними пограти і обов'язково брати участь в грі.

Дорослий повинен навчити дитину використовувати предмети-заступники для того, щоб він міг перейти до предметної грі. Цей перехід важливий для подальшого психічного розвитку дитини. Можна запропонувати малюкові покачати ляльку, спокутувати і погодувати її, вкласти спати, зварити макарони з трави. Також можна розвести багаття, використовуючи гілки, спекти там картоплю, заміщаючи її шишками, приготувати пиріг з піску, використовуючи відерце для форми. Зазвичай предметна гра починається з того, що дорослий показує окремі дії, а потім дитина використовує ці дії і в інших ситуаціях.

Чималу роль в розвитку дитини грають ігри-драматизації. Як сюжету можна використовувати російські народні казки: "Колобок", "Теремок", "Ріпка" та ін. Обігравши ці казки, діти активно засвоюють рольові відносини, емоційно-виразні засоби (вчаться говорити за персонажів казки, змінювати інтонацію, темп мови, імітувати рухи звірів).

Багато батьків бояться того, що їхні діти сильно захоплюються грою і зовсім не звертають уваги на те, що відбувається в реальному житті. Але чи так це насправді? Це тільки здається, що дитина, граючи, йде від дійсності. Насправді він в змозі слідувати логіці реальності. Ось практичний приклад, гра, яка була запропонована дітям.

До змісту

Казка "Три ведмеді"

матеріал:
Замість ведмедів дітям запропонували цілі сірники і половинки (з попередньо відрізаними сірчаними головками), а замість ліжок - сірникові коробки.

мета:
Діти повинні були самі вибрати, який предмет буде заміщати той чи інший персонаж.

результат:

Всі діти, навіть найменші, однаково зробили свій вибір: полспічкі - це Мишко, цілі сірники - мама і тато, коробки - ліжку і т.д. Коли ж їм пропонували зробити інший вибір (полспічкі - мама, а ціла - Мишко), хлопці цілком серйозно говорили: "Так не буває".

Але предметна гра, гра з предметами заступниками - це тільки передумова розвиненою сюжетно-рольової гри, яка стає провідною діяльністю в дошкільному віці.

У дітей 3-4-річного віку основою гри стає відтворення відносин між собою. Світ відкривається дітям все повніше і повніше. Вони вже бачать, що шофер не просто крутить кермо, але і вступає в певні стосунки з пасажирами, що доктор не просто робить укол хворому, а й спілкується з ним. Центральним моментом в іграх дошкільнят стають відносини між дорослими людьми, особливості їх спілкування.

Але, щоб відтворити ці відносини, необхідно витримати визначену ігрову роль. Тобто, виконати ті обов'язки, які накладає кожна роль, і здійснити ті права, які даються нею. Доктор зобов'язаний бути ввічливим і уважним з пацієнтами, дотримувати необхідну послідовність дій при лікуванні. При цьому він має право користуватися іграшками - атрибутами, які у нього є. Пацієнт зобов'язаний виконувати приписи лікаря, але в той же час має право скаржитися на найрізноманітніші хвороби, вимагати нових ліків.

Для того щоб ролі були більш "розгорнутими", дошкільнята переходять від окремих дій з іграшками (годування, одягання, вкладання спати) до відтворення цілого ланцюжка дій. Поступово дитина починає виконувати прийняту на себе роль.

До змісту

Приклад рольової гри, організованої шляхом розвитку ланцюжка дій

Зміст гри:

Разом з малюком зварити обід для ляльки. Погодувати її, потім разом помити і прибрати посуд. Потім, роздягнути її і укласти спати в ліжечко. Потім можна зайнятися справами по дому: випрати брудні речі, витерти пил і т.д.

У цій грі ми бачимо послідовність ігрових дій, і саме це піднімає її на більш високий рівень.

Пізніше малюки вчаться самі розігрувати сюжети казок, фільмів, самі складають сценарії для ігор. Розвиток сюжетів більшою мірою визначається дорослим, який знайомить малюка з різними сферами життя, збагачує і розвиває його ігрову діяльність, вчить його практично всьому.

Наш обов'язок - спостерігати за дитиною, як він грає на вулиці, з однолітками, чи вміє домовлятися з дітьми про виконання своєї ролі. Допомагати йому в цьому. Але робити це непомітно, невимушено. Адже саме колективна гра розвиває у дитини вміння встановлювати стосунки з однолітками. Якщо у дитини виникли труднощі, дорослий повинен допомогти йому вибрати сюжет, пояснити, як краще розподілити ролі, і, звичайно ж, стати партнером по грі. Допомагаючи дитині імпровізувати по ходу гри, дорослий розвиває творчу уяву малюка, здатність швидко перебудовувати відносини з партнерами.

До змісту

Ігри, що розвивають навички спілкування

Педагогами-психологами розроблені прекрасні програми розвиваючих занять для дошкільнят, які спрямовані на розвиток навичок спілкування у дітей дошкільного віку.

Пропоновані групові ігри будуються на відносинах ігрового партнерства, при добровільній участі кожної дитини в тому, що прийнято усіма. Суперництво між собою неприпустимо. Зміст і правила ігор виключають приводи для конфліктів і взаємного відштовхування, сприяють освоєнню дітьми таких навичок спілкування, як встановлення контакту один з одним, вміння взаємодіяти з однолітками, поступатися і стримувати свої безпосередні спонукання, вибирати партнера по грі або спільної діяльності.

До змісту

Гра 1. роздувається, міхур!

(Освоєння дітьми навичок встановлення контакту з однолітками, прояви взаємної уваги та поваги.)

Завдання гри:
Навчити дитину послідовному виконанню двох ролей - запрошуваного і запрошує, дати йому можливість відчути увагу інших дітей і самому проявити це увагу. Гра вимагає великої узгодженості рухів і уваги до партнера.

Опис гри:
Дорослий підходить до одного з дітей і запрошує його пограти ( "Як тебе звуть?", "Машенька, підемо грати!"). Взявши дитини за руку, дорослий підходить з ним до наступного малюкові і питає, як його звуть. Повторюючи ім'я дитини, він пропонує і йому приєднатися і подати руку Марійці. Утрьох вони йдуть запрошувати наступної дитини і т.д. Коли всі діти будуть запрошені, вони разом з дорослим беруться за руки, утворюючи коло ( "Подивіться, як нас багато! Який великий круг вийшов, як міхур! - каже дорослий. - А тепер, давайте, зробимо маленький гурток"). Всі разом стають тісним колом і починають "роздувати міхур", роблячи кроки назад. При цьому вимовляються такі слова: "роздувається, міхур, роздувається великий, залишайся такою, та не лопається!". Коли вийде велике коло, дорослий входить в нього і каже: "Лопнул міхур!" Всі плескають у долоні, вимовляють "Хлоп" і збігаються до центру. Після цього гра починається спочатку.

Правила гри:

1. Коли міхур роздувається - рухатися назад і до кінця тексту взятися за руки.
2. На слово "Хлоп" руки рознімаються, і всі біжать до центру. Давати руку кожному, хто опинився поруч.

До змісту

Гра 2. Каруселі

(Розвиток здатності до узгодженій взаємодії, вміння підпорядковувати свої дії інтересам групи.)

Завдання гри:
Навчити дітей узгоджувати свої рухи один з одним і з ритмом тексту, що дуже корисно для розвитку слухового уваги і управління своїми рухами.

Опис гри:
Ця гра також починається з послідовного запрошення дітьми один одного в загальну гру.

Коли всі учасники гри збираються в загальну ланцюжок, вона замикається і утворюється коло. "Зараз ми будемо кататися на каруселі, - каже взрослий.- Повторюйте слова за мною і рухайтеся дружно по колу, щоб карусель не зламалася". Тримаючись за руки, діти разом з вихователем рухаються по колу і вимовляють такі слова: "Ледве-ледве, ледве-ледве закрутилися каруселі. А потім, потім, потім все бігом, бігом, бігом! Побігли, побігли, побігли! Тихіше, тихіше, не поспішайте, карусель зупиніть. раз-два, раз-два (пауза). Ось і скінчилася гра ".

рухи:
Спочатку карусель повільно рухається в праву сторону. Темп мовлення і руху поступово прискорюються. На слова "побігли" карусель змінює напрямок руху. Темп руху поступово сповільнюється, і на словах "раз-два" все зупиняються. Потім діти збираються в коло, і гра починається спочатку.

Правила гри:

1. Міцно тримати один одного за руки, щоб під час руху коло не обривати.
2. Повертатися обличчям у бік руху каруселі.
3. Підкорятися загальному темпу руху і дружно хором вимовляти слова.

До змісту

Гра 3. Ляльки танцюють

(Розвиток у дітей уміння поступатися один одному, стримувати свої безпосередні бажання і спонукання.)

Завдання гри:
Навчити дітей виконувати ігрові дії по черзі, невеликими групами. Поведінка дітей в грі регулюється певними вимогами. Гра організовує поведінку дітей у спільній діяльності, вчить користуватися загальними іграшками, передавати їх один одному.

Опис гри:
Дорослий каже дітям: "Дивіться, які ляльки сьогодні прийшли пограти з нами! Таким ошатним лялькам, напевно, дуже хочеться потанцювати, але самі вони танцювати не вміють. Адже вони зовсім маленькі і звикли, що їх беруть на руки і танцюють з ними". Показує. Потім він пропонує кільком дітям вибрати ляльок і потанцювати з ними (довільно). "А тепер, - каже дорослий, - подумайте, кому передати свою ляльку". Гра продовжується до тих пір, поки всі діти не попляшут з ляльками.

Правила гри:

1. На початку гри кожен вибирає собі ляльку сам, сваритися через іграшки не можна.
2. Ляльку можна передавати тільки тому, хто ще не танцював.

До змісту

Гра 4. По доріжці Валя йшла

(Оволодіння навичками вибору партнера по спільній діяльності, вираз симпатії і приязні до однолітка.)

Завдання гри:
Розвивати у дитини активне уяву. Центральним моментом гри є вибір партнера, який здійснюється дитиною самостійно і служить засобом вираження своєї переваги і симпатії до однолітків.

Опис гри:
Всі діти ходять по колу, а хто-небудь один (Валя), кого заздалегідь вибирає дорослий, знаходиться в центрі і виконує руху, які відповідають таким словами: "По доріжці Валя йшла, Валя тапочки знайшла". Діти, кружляючи за руки, йдуть по колу вправо, а Валя, перебуваючи всередині кола, - вліво. "Валя тапки приміряла, трохи наділу - зашкутильгав".

(Валя зображує, що надягає тапочки, піднімаючи то одну, то іншу ногу, а потім стрибає на одній нозі, ніби кульгає.)

"Стала Валя вибирати, кому тапочки віддати. Колі тапки хороші, на, одягни і потанцюємо".

(Хоровод зупиняється, все дивляться на середину кола.)

Валя і Коля танцюють в середині кола, і гра починається спочатку.

Правила гри:

1. Виконувати руху в суворій відповідності з текстом.
2. Вибирати тих дітей, які ще не були в колі і не танцювали.

Всі запропоновані гри дуже прості в застосуванні, цікаві і цікаві. Їх можна проводити як в приміщенні, так і на вулиці. Не бійтеся експериментувати і придумувати нові ігри для дітей. Все правильно придумані і спрямовані на розвиток дітей гри хороші, тим більше, якщо ви приймаєте в них безпосередню участь.

Гра - це дзеркало навколишнього дитину життя. Гра - це те, що об'єднує всіх дітей, характеризує рівень їх розвитку.

Ми повинні вживати всіх заходів для того, щоб загальний психічний розвиток дитини було в нормі. Щоб наші діти безконтрольно не дивилися по телевізору або відеомагнітофона телесеріали і "ужастики", переносячи їх травмують психіку сюжети в свої ігри, а пізнавали навколишній світ через призму добра і краси. Тільки тоді гра для малюка стане корисною і пізнавальною. І саме від такої гри він отримає все те, що стане в нагоді йому в подальшому житті.

Коментувати можут "Гра в життя дитини молодшого віку"