ОСОБИСТИЙ КАБІНЕТ
Пошук навчального матеріалу на сайті

Пропонуємо нашим відвідувачам скористатися безкоштовним програмним забезпеченням «StudentHelp» , Яке дозволить вам всього за кілька хвилин, виконати підвищення оригінальності будь-якого файлу в форматі MS Word. Після такого підвищення оригінальності, ваша робота легко пройдете перевірку в системах антиплагіат вуз, antiplagiat.ru, РУКОНТЕКСТ, etxt.ru. Програма «StudentHelp» працює за унікальною технологією так, що на зовнішній вигляд, файл з підвищеною оригінальністю не відрізняється від початкового.

Найменування:

реферат Екологічне виховання і освіту дітей за кордоном

інформація:

Тип роботи: реферат. Доданий: 18.12.2012. Рік: 2012. Сторінок: 10. Унікальність по antiplagiat.ru:

Опис (план):

Екологічне виховання та освіту дітей за кордоном


план:

Основні поняття
Екологічна освіта за кордоном:

Англія
Швеція
Німеччина
Японія

література:

Волобуєва Н.Г. Проблеми екології та майбутнє людства: метод. Бібліогр. Посібник / Н.Г. Волобуєва, І.Тертіцкая. - Магадан: Изд. БМУ, - 1999. - 227с.
Дорнер М. Екологічне виховання в Німеччині // Педагогіка. - № 5. - +1997.
Нанівська В.Т. Біля витоків японського «групової свідомості» // Дитячий садок в Японії. - М. - тисяча дев'ятсот вісімдесят сім
Миколаєва С.М. Теорія і методика екологічної освіти дітей: навч. Посібник для студ. Висш.пед навч. Закладів. - М .: Видавничий центр «Академія». - 2002. - 336с
Протасова. Е. Німеччина. Екологічне виховання в дитячих садах // Дошкільне виховання. - № 7. - +1997.

Основні поняття:

Екологія - наука про закономірності взаємодії живих організмів з навколишнім середовищем і один з одним.

Екологічне виховання - цілеспрямований процес формування у дітей усвідомлено-правильного ставлення до тих об'єктів природи, з якими він безпосередньо контактує. Таке ставлення включає в себе емоційний, інтелектуальний та моральні компоненти.
Екологічна освіта - безперервний процес навчання, виховання і розвитку дитини, спрямований на формування його екологічної культури, яка проявляється в емоційно-позитивному ставленні до природи, навколишнього світу, у відповідальному ставленні до свого здоров'я і стану навколишнього середовища, в дотриманні певних моральних норм, в системі ціннісних орієнтацій.

Екологічна культура - частина загальної культури - сукупність гармонійно розвинених інтелектуальної, діяльнісної, емоціанально-чуттєвої сфер, що забезпечують екологічно обгрунтоване взаємодія людини з навколишнім світом (природним і соціальним середовищем, людьми, самим собою).

Екологічна етика - нормативно-ціннісний комплекс уявлення про природні системах і правилах взаємодії з ними.

Заказник - територія, на якій при обмеженому використанні природних ресурсів охороняються окремі види тварин, рослин, водні, лісові, земельні об'єкти.

Заповідник - ділянка землі, або водного простору, в межах якого весь природний комплекс повністю і надовго вилучений з господарського використання і знаходяться під охороною держави.

Національний парк - територія, на якій охороняються ландшафти і унікальні об'єкти природи.

Рейнджер від англ. ranger (мандрівник, мисливець, лісник, єгер, кінний поліцейський).







Екологічне виховання та освіту за кордоном:
Однією з перших в Росії на двох мовах (англійською та російською) з'явилася програма Джуді Фрідман (США), призначена для позашкільного навчання учнів початкової і середньої школи. Смішний товстун Джеллі Джем з короткими лапами і заячими вухами, винайдений автором книги, протягом 60 сторінок допомагає дітям зрозуміти, що таке довкілля, як важливо, щоб рослини, тварини і люди мали в достатку чисту воду, чисте повітря і чисту землю. Джеллі Джем - то сумний, то веселий - пропонує дітям проробляти досліди з водою, задуматися над проблемою сміття - його так багато навколо. Товстун знайомить дітей з переробкою відходів, з повторним використанням речей, пропонує не купувати неякісні іграшки (вони швидко ламаються, і від них зростає обсяг сміття). Детально знайомить дітей з якостями питної води і з тим, як від діяльності людини вода забруднюється різними хімічними сполуками. Радить економити воду: швидко митися під душем, наспівуючи коротку пісеньку, провести спостереження і підрахунок води в літрах - скільки її витрачається за два дні. Джеллі Джем розбирає процес забруднення повітря, радить не курити і не перебувати в приміщенні, де курять. Турбується він також і про шумове забруднення навколишнього середовища. Обговорює проблему нафти і бензину: їх витрата треба скоротити, радить менше користуватися розпилювачами. Товстун закінчує обговорення проблеми фінансами - очищення забруднення коштує великих грошей.
Широке поширення в США отримала програма Мауро Про О'Коннор «Світло життя», яка в 1993 р зусиллями російських екологів з'явилася в нашій країні. У США її підтримало Національне Одюбоновского Суспільство, яке вже понад століття займається захистом дикої природи на Американському континенті.
«Світло життя» - це детально розроблена технологія безперервної освіти в галузі навколишнього середовища, призначена для вчителів і школярів від 6 до 18 років. Комплекс занять носить міжпредметний характер: вони розширюють уявлення, розвивають вміння дітей, отримані на уроках природознавства, рідної мови, математики, образотворчого мистецтва. Заняття втягують дітей у вивчення різноманітних явищ природи і взаємодії людини з нею, особливо в умовах міського середовища. Весь курс складається з чотирьох частин: для дітей 6-9, 10-12, 13-15, 16-18 років.
У першій книзі, розрахованої на школярів початкових класів, представлені заняття, які пробуджують інтерес дітей до явищ навколишнього середовища в місті, викликають радість спілкування j з навколишнім світом, наближають до рослин і тварин. Проблеми екології, пов'язані з забрудненням та руйнуванням природних систем, навмисно не зачіпаються в цій частині курсу. Автор переконаний, що дитинство - це радісна пора відкриттів в навколишньому світі різноманіття проявів, їх краси і ритму.
Обговорення серйозних екологічних проблем включено автором у останню частину курсу в розрахунку на те, що старшокласники, які мають розвиненим мисленням і свідомістю, здатні j зрозуміти складні і суперечливі явища взаємодії людини з природою. Автор вважає, що у молодих людей на базі засвоєного в попередні роки матеріалу можливе формування екологічної етики, керуючись якою вони будуть відчувати відповідальність за використання ресурсів Землі, знайдуть способи гармонійної взаємодії з природою.
Курс для початкової школи включає шість глав - в цілому 46 занять, розрахованих на чотири роки навчання. Перша глава - це дослідження околиць району за допомогою різних видів діяльності і органів чуття. Діти, зображуючи інопланетян, відправляються в подорож по околиці, обстежують її, набираються вражень, які потім відображають в малюнках. Вони дізнаються, які промислові зони, житлові квартали і місця відпочинку є в найближчому просторі, стають дослідниками природи і обговорюють, про кого можна піклуватися.
Другий розділ - це докладне знайомство зі світом рослин. Діти отримують знання про те, що таке пейзаж, що зелені рослини є постачальниками кисню, яким дихають всі люди, розглядають рослини під мікроскопом, дізнаються, що дерева бувають високі і низькі, товсті і тонкі, веселі і сумні, якщо у них зламані гілки. Вони ведуть настінний календар «Ростемо разом з природою», самі перевтілюються в дерева і, відчувши через медитацію це стан, складають розповідь «Якби я був деревом ...»
Знайомству дітей з стрибучими, літаючими і співаючими птахами присвячена третя глава. Школярі розглядають пташине пір'я і сліди на снігу, перевтілюються в птахів, підгодовують їх в зимовий час, конструюють гусячу зграю з паперу. Діти знайомляться також з комахами - маленькими сусідами по планеті, досліджують їх повадки, спосіб життя. У четвертий розділ включений матеріал, який знайомить школярів з потребами людини і тварин в укритті, їжі, воді і повітрі. Діти вчаться розрізняти потреби людини і його бажання, які не завжди треба задовольняти. Дізнаються, що земля і сонце забезпечують всі основні потреби людей і тварин, осягають, що люди різних професій співпрацюють, щоб забезпечити один одного товарами і послугами.
Школярі знайомляться з енергією (п'ятий розділ), її проявами (світло, тепло, рух), дізнаються, що основними джерелами енергії є сонце і викопне паливо, що енергію треба економити. Наступна глава - це матеріал про гармонію людини з природою. Діти осягають істину - треба діяти за аналогією з природою: економити (папір, воду та ін.), Використовувати речі вдруге, переробляти відходи. Діти осягають ідею: в природі немає відходів, вона все використовує, вона красива і врівноважена, людині треба брати з неї приклад.
Закладені в початковій школі уявлення про світ Маура О 'Коннор розвиває в учнів на всіх наступних щаблях. Старшокласники осягають істину: рівновага між природою і суспільством - це і є сталий розвиток людства на Землі. «Світло життя» формує в молодому поколінні екологічну етику, яка, треба думати, не допустить «ядерної зими» або інших способів знищення планети.
Важливе місце в зарубіжних країнах в сфері екологічної освіти займають національні парки - службовці проводять роботу зі школярами, з населенням, яке їх відвідує. У США існує програма «Юний рейнжер», призначена для дітей 5-12 років. Під час шкільних канікул діти, отримавши нагрудні знаки «юного рейнжера», виконують індивідуальні або групові завдання, які передбачають різноманітну діяльність в парку: роботу з картою-схемою, знайомство з природоохоронними об'єктами, занесеними до Червоної книги, прибирання сміття та розчищення завалів, допомога тваринам, які опинилися в біді. Завдання, як правило, представлені в спеціальних зошитах або буклетах, в яких, крім них, є цікавий пізнавальний матеріал для школярів: кросворди, малюнки-загадки, незакінчені пропозиції і тексти. Робота школярів завершується доповіддю директору Національного парку, в якому представлений звіт про виконані заходи та пропозиції щодо поліпшення обслуговування парку. Дітей нагороджують за різними номінаціями, відзначають тих, хто вже не перший раз виконує завдання «юного рейнжера».

Європейські держави не менше, ніж північноамериканці, займаються освітою в області навколишнього середовища. В Англії воно здійснюється в рамках загальнонаціональної програми навчання, але відчуває труднощі. Howson J. критикує постановку екологічного навчання: вчителі недостатньо підготовлені до викладання екологічних аспектів і не мають часу на освіту в рамках насиченої програми навчання. Автор вважає, що у багатьох вчителів існує відсталий погляд на екологічну освіту як на з'єднання частин багатьох областей знань (наука про навколишнє середовище, сільськогосподарські науки, дослідження проблем міста та ін.) - Звідси виникає велика різноманітність практичних заходів - це і благо, і проблема . Автор стверджує, що для розвитку розуміння екологічної освіти необхідно встановити зв'язки між усіма діями людей і їх результатом в межах світу, В школі екологічна освіта має йти нарівні з іншими предметами: діти мають право і повинні знати, що потрібно робити, щоб захистити навколишнє середовище і своє майбутнє. Екологічна освіта має бути цікавим, здійснюватися через діяльність і досвід дітей.
Ch. Mares обговорює в статті постановку виховання екологічної відповідальності в Великобританії. Воно має пронизувати всю навчальну програму і грунтуватися на принципі довгостроково; міжпредметних зв'язках; практичної діяльності; використання довкілля як засіб навчання; на залученні сім'ї та громади в навчальний процес. На основі цих положень розроблені навчальні програми для дітей 4-7, 7-9, 10-11 і 12 -14 років. Практична робота школярів 7-9 років спрямована на збір сміття: діти виходять в шкільний двір з пластиковими пакетами і збирають в них сміття; сортують його за видами (папір, пластик, метал і т.д.), а потім використовують в якості навчального матеріалу, наприклад, на уроках математики (зважують, вимірюють, підраховують) і т.д.
В програми включають соціальний аспект екологічного знання. Вчителі водять дітей в магазини, парки, на вулиці, вокзали і розвивають у них критичний погляд на стан цих місць. Діти бачать, що власники навіть фешенебельних магазинів можуть викидати відходи в непривабливому вигляді з гнильними запахами, що привертає мух, щурів. Це призводить до дискусій про відповідальність місцевої влади, про збір та витрачання податків, про бездомності та злиднях. Навіть діти 6 років починають цікавитися організацією громади, її управлінням.
Купуючи подібні знання, діти охоче включаються в перетворення навколишнього середовища: садять рослини біля школи або будинку престарілих, беруть участь в проектах з очищення місцевості. Маленькі діти вирощують рослини в приміщенні, досліджують стан води, світла, грунту. Так закладаються основи для відновлення навколишнього середовища.


Широкомасштабна робота по утворенню в області навколишнього середовища розгорнута в Німеччині. Вона почалася в 1970-і роки, відразу після того, як міжнародна громадськість забила тривогу про стан природи на планеті. Вирішальне значення на перших порах мали групи громадських ініціатив, які займалися захистом навколишнього середовища, активно виступали проти забруднення, прагнули поліпшити становище в своїх мікрорайонах. Відмінною рисою екологічного руху в Німеччині був його мирний характер - воно будували не на насильстві, а на знанні справи. Рух за охорону природи, навколишнього середовища відрізнялося особистої причетністю - пересічні громадяни країни вникали в наукову спеціальну літературу, засвоювали природничі терміни, вчилися розбиратися в експертизах, - фактично набували другу спеціальність. Це призвело до утворення партії «зелених» (Die Gruenen) і федерального громадського об'єднання «Союз захисту навколишнього середовища і природи Німеччини». І тим не менше, як зазначає професор Райнхольд Е.Лоб [254], основна маса людей залишалися далекими від екологічних проблем планети і країни, а «зелених» ентузіастів висміювали, як «екомечтателей».
Перелом у світогляді людей почався в кінці 1980-х -1990-х роках. Цьому сприяли успіх на виборах партії «зелених» і глобальні екологічні катастрофи - аварії з танкерами, що везуть нафту, загибель морських тварин (тюленів, китів), озонові діри, парниковий ефект, знищення та вимирання лісів, а також катастрофа в Чорнобилі. В цей же час цілком реальною стає проблема краху респектабельного західного суспільства споживання - всерйоз постало питання про політичне та економічне виживання багатьох країн, а в підсумку - про виживання людства на планеті.
На сьогоднішній день захист і збереження навколишнього природного середовища, ліквідація завданої природі шкоди є основними завданнями німців. Широко розгорнулися програми очищення води і повітря, екологічне відновлення водойм, заходи із землеустрою, ландшафтне планування дають свої перші результати. Це дає право професору Райнхольд Е. Лобу на основі його міжнародного досвіду стверджувати: «Німці в міжнародному порівнянні є зразковими захисниками довкілля та займають в цій справі перше місце».
За широким висвітленням теми в пресі, дослідженнями в галузі навколишнього середовища насторожено спостерігали підприємці, бізнесмени. Лише в 1990-і роки після великих економічних форумів, на яких розглядалися різні аспекти екології в економіці, почалася розробка питань менеджменту та маркетингу в галузі навколишнього середовища, а керівники найбільших фірм (Mercedes, ABB) виступили на захист природи. В цей час починається якісно новий етап у розвитку ідей екологічної освіти, який означає перегляд сформованій у значної частини населення планети (населення багатих процвітаючих країн) позиції нестримного
і т.д.................



* Примітка. Унікальність роботи вказана на дату публікації, поточне значення може відрізнятися від зазначеного.