Ця книга дивовижна! Вона адресована і дорослим, і підліткам, і вчителям .... Але в першу чергу вона адресована тим батькам, яким не байдужа читацька культура їхніх дітей. За розміром книга зовсім не велика, але за кількістю мудрих фраз, гідних цитування, вона не поступається самим культовим романам! Легка, світла, добра, повчальна і неназідательная - дуже рекомендую!

... парадокс читання: воно веде нас від реальності, щоб наповнити реальність змістом.

Коль скоро встає питання, чи є час читати, стало бути, немає на то бажання. Тому що, якщо розібратися, часу читати ні у кого ніколи немає. Немає у дрібних, немає у підлітків, немає у дорослих. Життя - постійна перешкода читання. Читання ніяк не пов'язане з регламентом життя суспільства, воно, як і любов, просто спосіб життя.

У державному курсі навчання я не знайшов нічого хоч скільки-небудь надихаючого. Будь навіть досліджуваний матеріал цікавіше, ніж він був насправді, похмурий педантизм баварських вчителів відвернув би мене від самої цікавої теми ... Всі свої пізнання в області літератури я придбав поза школою.

Поняття «зрілості» в області читання - штука дивна. Аж до якогось віку якісь книги нам не по зубах. Але на відміну від хороших вин хороші книги не старіють. Вони чекають нас на полицях, а старіємо ми. Коли нам здається, що ми до них «дозріли», ми беремося за них знову. І тоді одне з двох: або зустріч відбувається, або ми знову терпимо фіаско. Може бути, ми будемо робити ще спроби, може бути, немає. Але вже точно не вина Томаса Манна, що я так до сих пір і не дістався до вершини його «Чарівної гори».

Великий роман, який нам чинить опір, не обов'язково більш важкий, ніж який-небудь інший ... просто між ним, при всій його величі, і нами, при всій здатності його «зрозуміти», на яку ми претендуємо, не відбувається якась хімічна реакція. В один прекрасний день ми раптом потрапимо в такт з романом Борхеса, який до цих пір не підпускав нас до себе, але роман Музиля так і залишиться для нас чужим ...

Тоді вибір за нами: ми можемо думати, що самі винні, що чогось у нас в мізках не вистачає, що є в нас якась незжита тупість, а можемо шукати причину в дуже спірною області смаку і постаратися визначити свій.

Розумніше за все рекомендувати дітям другий варіант.

Тим більше що він може доставити їм вишукане задоволення: перечитувати, нарешті розуміючи, чому книга їм не подобається. І ще одне задоволення, невибагливої: спокійно вислуховувати чергові крики педанта від літератури:

- Так як же можна не любити Стенду-а-а-а-а-ля ?!

Можна, можливо.

Перечитувати не означає повторюватися, це означає давати кожен раз новий доказ невтомною любові.

А якщо більш буденно, то книга - притулок від перестуку дощу, сліпуча тиша сторінки в гулі метро, ​​роман, прибудований в ящику конторського столу, хвилинка читання, що випала вчителю, поки учні «плавають», і крадькома читає на задній парті учень, який здасть вчителю чистий листок паперу ...

Роль школи завжди і всюди зводиться до того, щоб навчити прийомам, натискати в коментуванні і, знищивши безпосередню радість читання, утруднити доступ до книги. Схоже, на всі віки і для всіх широт вирішено і підписано, що в шкільній програмі немає місця задоволення і що знання може бути лише плодом свідомого страждання ...

Читання допомагає спілкуватися? Чергова жарт тлумачів! Ми мовчимо про те, що прочитали. Задоволення від прочитаної книги ми найчастіше ревниво зберігаємо в таємниці. Чи то тому, що, на наш погляд, це не предмет для обговорення, чи то тому, що, перш ніж ми зможемо сказати хоч слово про прочитане, нам треба дозволити часу виконати тонку роботу перегонки. Наше мовчання - гарантія інтимності. Книга прочитана, але ми все ще в ній. Одна лише швидкоплинна думка про неї відкриває нам шлях у притулок, куди можна сховатися. Вона захищає нас від Великого Світу. Вона надає нам спостережний пункт, розташований дуже високо над пейзажем обставин. Ми прочитали її - і мовчимо. Мовчимо, бо прочитали. Хороше було б справу, якщо б на кожному повороті нашого читання на нас вискакували із засідки з питаннями: «Ну як? Подобається? Ти все зрозумів? Прошу відзвітувати! »

Ти чекаєш від них правильних творів з тих романів, які ти їм ставиш, чекаєш, щоб вони правильно трактували вірші, які ти вибираєш, щоб на іспиті вони тонко аналізували тексти по твоєму списку, щоб вони зі знанням справи «коментували» або з розумним виглядом «резюмували» те, що суне їм під ніс екзаменатор ... Зауваж, екзаменатор, ти, батьки хочуть зовсім не того, щоб діти читали. Щоб не читали, втім, теж не хочуть. Всі хочуть, щоб діти вчилися в школі, ось і все! А що стосується решти, у всіх вистачає інших турбот.

Якщо школяреві і попадається іноді вчитель, у якого вистачає ентузіазму насолоджуватися, наприклад, математикою, який викладає її як чудове мистецтво і змушує полюбити, заражаючи своєю любов'ю і радістю життя, завдяки чому всі зусилля перетворюються в задоволення, то це воля випадку, а не заслуга Системи Освіти.