1. 1. Придуманий ідеал
2. 2. Різниця в поведінці
3. 3. «Непотрібні» предмети
4. Батьків починає дратувати, що по «непотрібного», з їх точки зору, предмету дитина повинна вирішувати...
5. 4. Сімейні стосунки
6. 5. Агресія в суспільстві
7. І сім'я може складатися з алкоголіків або скандалістів, які піднімають руку на дітей. Однак ніхто...
8. 6. Низький культурний багаж учнів
9. У 15-16 років вони не знають видатних режисерів і акторів, відомих всій країні, ні разу не слухали...
10. 7. Незнання учнями елементарних норм етикету
11. Як жити в світі вчителю і батькам
12. Три десятиліття, проведені в школі, привели до спостереження, що навіть самий складний і скандальний...

Придуманий ідеал, різниця в поведінці дітей і що ще псує відносини між вчителями та батьками - розповідає Наталя Боровська, заслужений учитель України, кандидат мистецтвознавства.

1. Придуманий ідеал

Наталія Боровська

Відносини між батьками і вчителями ніколи не були простими, а останнім часом вони все більше стають територією взаємних претензій. Причин для цього багато, і я можу назвати тільки ті, які бачу через свій досвід. По-перше, у батьків завжди є своє бачення і ідеальне уявлення про школу і вчителів, яке формується в їхній свідомості задовго до надходження їх дитину в школу. А ідеал, як відомо, не завжди збігається з реальністю.

2. Різниця в поведінці

По-друге, діти дуже по-різному проявляють себе в школі і вдома, і як батьки, так і вчителі бачать далеко не всі грані їх особистості, що може породжувати взаємне нерозуміння. Мені часто доводилося стикатися з ситуаціями, коли, розповідаючи батькам про дисциплінарні порушення з боку дитини, я натрапляла на їх глибоке здивування.

«Цього не може бути, - кажуть вони, - бо вдома він слухняний, старанний, допомагає по господарству, возиться з молодшими братами або сестрами ...» І, як правило, це правда.

Вдома дитина завжди інший, ніж в школі, і батькам важко повірити в те, що його соціальну поведінку може не відповідати будь-яким нормам. Бувало й навпаки, особливо в підлітковому віці, коли юнацький бунт прямував лише в бік сім'ї, а в школі молода людина, навпаки, заспокоювався, захопившись навчанням або спілкуванням з друзями. Ми часто будуємо ілюзії, вважаючи, що знаємо про наших дітей все.

І дивуємося, виявивши, що дитина може бути потайним, а то і лицемірним, непередбачуваним і суперечливим, і що в його житті давно з'явилося друге дно. І часом замість того, щоб разом почати розбиратися в його реальних проблемах, спрямовуємо наші емоції один на одного.

3. «Непотрібні» предмети

Ще одна важлива причина взаємного невдоволення, на мій погляд, полягає в тому, що кожен батько по-своєму розставляє акценти в складній шкільній програмі і формує свій набір пріоритетів, за якими вимагає від дитини максимально глибоких знань і відповідального ставлення.

А в школі в свою чергу кожен учитель вимагає серйозного підходу до свого предмету, і це нормально, тому що всі дисципліни надають рівний вплив на інтелектуальний розвиток учня. Але якщо батьківські інтереси і вчительські вимоги не збігаються, неминуче виникають важкі питання з обох сторін.

В силу поширився уявлення про навчальний заклад як про сферу послуг, батьківська середовище не завжди розуміє, що навчання - це складний процес, що вимагає від дитини великих труднощів і вміння думати. Вони чекають від школи тільки комфорту і легкого шляху до успіху.

Батьків починає дратувати, що по «непотрібного», з їх точки зору, предмету дитина повинна вирішувати серйозні завдання, і йому не ставлять високих оцінок за красиві очі.

Часто батьки нахабно вимагають ставити необгрунтовано високі оцінки по гуманітарно-творчим предметів - образотворчого мистецтва, музики, МХК, вважаючи їх прикрою тратою часу.

Навчальні проблеми з будь-яким курсом, який виходить за грань їх розуміння, вони сприймають як особисту образу, завалюючи вчителя «листами щастя» з хамськими претензіями і погрозами поскаржитися директору, а то і в департамент.

До речі, масштаби батьківського графоманства останнім часом різко зросли. Сотні людей, не встигаючи толком спілкуватися зі своїми дітьми, знаходять і час, і сили писав у всі інстанції скарги на школи і вчителів. Часом це наводить на припущення про існування в нашому суспільстві якийсь підсвідомої ностальгії за часами, влучно охарактеризованих афоризмом Довлатова: «Товариш Сталін, звичайно, винен, але куди подіти п'ять мільйонів доносів?»

4. Сімейні стосунки

Діалог з вчителями ще дуже сильно залежить від відносин батьків зі своєю дитиною. Я часто стикаюся з ситуаціями, коли дитя, отримавши погану оцінку, будинки звинувачує в цьому вчителя: чи то спитав, неправильно зрозумів, недооцінив і т.п. Як правило, так чинять діти - жертви батьківського перфекціонізму, який передбачає сувору відповідальність за оцінки і відсутність у дитини, як у сапера, права на помилку. Страх перед негативною реакцією такого батька на невдачу часто змушує дитину налаштовувати проти вчителя маму чи тата, тому що йому необхідно захистити себе.

Це навіть не можна назвати брехнею - просто спрацьовує інстинкт самозбереження. В результаті корінь проблем в спілкуванні батька і вчителя часто знаходиться за шкільними стінами - в просторі або батьківського марнославства, або невідомих вчителю нюансів внутрішньосімейних стосунків.

5. Агресія в суспільстві

Є у цій ситуації і фундаментальні зовнішні причини, що залежать вже не від школи, а від соціального життя в цілому. Одна з них - глибоко потворне, на мій погляд, ставлення до школи в суспільстві. Сьогодні школи не штовхає тільки ледачий. Причому особливою популярністю таке ставлення користується в інтелігентської середовищі - в колі людей, що уявляють себе «сіллю землі», обливання школи брудом стало мало не ознакою високої рафінованості свідомості.

Преса і ТБ свідомо створюють образ школи як простору соціального аутсайдерства, в якому зібралися люди, які не здатні до виконання відомих рекомендацій піти в бізнес. Одним з головних наслідків неповаги до школи став, на мій погляд, релігійний культ приватного репетиторства, що руйнує нормальний навчальний процес.

Репетитори - нерідко випадкові в педагогіці люди - працюють з дітьми в своєму режимі, не зважаючи на шкільним розкладом, і по суті позбавляють хлопців можливості нормально відвідувати заняття і вчитися у професіоналів, яким їх приватні наставники часто в підметки не годяться. Віра в приватного «гуру» у сім'ї величезна, при цьому ніякої відповідальності за майбутній іспит він не несе, і при найменшій проблемі розгнівані батьки біжать в школу, до педагога-предметники, який їх дитини в останній рік толком і не вчив, т.к . всі зусилля були спрямовані в бік репетитора.

Зрозуміло, школа в усі часи не була ідеальною, в ній, як і в будь-який інший організації, були, є і будуть працювати люди різного рівня, в тому числі і позбавлені покликання. І проблеми шкільного життя не можна замовчувати. Але навіть найслабшою школі, щоб стати краще, потрібне розуміння, а не потоки образ, допомога, а не снобістські глузування.

І сім'я може складатися з алкоголіків або скандалістів, які піднімають руку на дітей. Однак ніхто при цьому не говорить про інститут сім'ї в такому потворному ключі, як про школу.

Чи не цінувати і не поважати школу і вчительська праця - це позбавляти себе майбутнього, і кожен член суспільства, як і народ в цілому, повинні це розуміти.

Нарешті, найважливіша зовнішня причина всіх конфліктів - найвищий градус агресивності і взаємна озлобленість людей в сучасному суспільстві. Вона пронизує всі сфери нашого життя, від черги в магазині до фундаментальних соціальних інститутів. В школу своїх дітей приводять люди, що живуть в психологічно агресивному середовищі на роботі, в агресивному інформаційному полі, створеному ЗМІ, нарешті, глибоко втомлені від труднощів далеко не впорядкованого побуту. Чи є сенс очікувати від них ввічливості або розуміння?

Освітнє середовище - теж не виняток, і в ній постійно знаходяться приводи для агресії. Наведу лише один приклад. Як класного керівника випускників, супроводжуючи їх на ЄДІ, я довго не розуміла, чому дітей так жорстко зустрічають організатори іспитів - дивляться колючими очима, розмовляють командирським тоном. Адже вони такі ж вчителі, як я, і десь в цей момент їх учні теж здають іспит! Я все зрозуміла, коли сама була призначена організатором і пройшла для цього короткострокове навчання.

Фото: hochu.ua

Нас інструктували так, немов нам треба було зустрітися ні з схвильованими підлітками, а з підступним противником, якого, як шпигуна, потрібно вчасно розпізнати і знешкодити. Говорячи про школярів, інструктор не вжив жодного традиційного епітета - «діти», «хлопці», «випускники», не було навіть офіційного «учні». Їх називали тільки двома займенниками - «вони» і «ці». І мова йшла в основному про те, як не допустити, щоб хто-небудь з «цих» написав апеляцію щодо порядку проведення іспиту. Тільки подумайте! Скрипнув стілець у сусіда - пишуть, парта захиталася - пишуть, пташка за вікном прочірікал - знову пишуть!

Подана всупереч всім зусиллям апеляція загрожувала організатору і його школі такими наслідками, перед якими Страшний Суд - це мультик про Лунтіка. Додамо до цього ще кімнату для керівників іспиту з написом «Штаб» і оруелівський новояз, рясно оснащений абревіатурами. Не місце іспиту, а ППЕ, що не екзаменаційні завдання, а КІМ, нарешті, не школа, а ГБОУ. Робилося це спеціально або по-іншому ми вже не вміємо, сказати складно. Для мене цей інструктаж став символічним явищем, добре характеризує створену навколо школи загальну атмосферу напруги, в якій ми повинні працювати кожен день. Ну і який при цьому у нас складеться діалог з батьками, які надходили до нас зі своєї «зони бойових дій»?

6. Низький культурний багаж учнів

Як говориться в одній хорошій телепрограмі, «не хотілося б нікого ображати», але важкі питання до батьків у мене все-таки є. Перш за все вони пов'язані з жахливо низьким рівнем культурного виховання в сім'ї, що мене, як учителя МХК і музики, безпосередньо стосується. До 13-14 років у дитини через родинне спілкування має бути напрацьований певний культурний багаж, що допомагає йому вивчати мої дисципліни.

Я викладаю в елітному столичному ліцеї, куди діти вступають в результаті суворого відбору. Але вступні випробування зачіпають тільки базові предмети - математику, російську та англійську мови. У культурному плані багато дітей жахливо неосвічені. Вони не ходять з батьками в художні музеї, кожен другий жодного разу не був в Московському Кремлі, не бачив Соборній площі і Збройової палати. А адже в цьому місті вони народилися! Мовчу вже про театри і серйозному кіно.

У 15-16 років вони не знають видатних режисерів і акторів, відомих всій країні, ні разу не слухали класичну музику в концертному залі і нерідко переконані, що існує лише один Бетховен - собака з серіалу.

Музика - це окрема історія. У п'ятих класах я час від часу даю дітям слухати те, що їм хочеться, і цей концерт по заявкам показує, що в своїх музичних смаках дітлахи абсолютно безконтрольні і, крім низькопробної «попси», часто нічого більше не слухають. А діти, які займаються в музичних школах, як правило, не можуть назвати авторів творів, які вони грають - це їх просто не хвилює.

Фото: hochu.ua

Скажу як професіонал - дитина ніколи не забуде, яких композиторів він грає, якщо школа дійсно сильна і якщо його музицированием цікавляться будинку. Виходить, що він прибудований в першу-ліпшу «музикалку» і надано там сам собі.

Живи сім'ї таких дітей в тайзі - я б не дивувалася. Перебиває вони з хліба на квас - я б нічого не вимагала. Але їхні батьки під'їжджають до будівлі ліцею на «лексусах» і «мерседесах», щорічно виїжджають до Європи (де діти бачать лише пляжі, ресторани і магазини). Які претензії можуть бути у таких батьків до школи? Як мало серед них тих, хто розуміє, що вміння розбиратися в мистецтві, архітектурі, музиці розвиває душу людини, робить її більш чутливою, як до інших людей, так і до самого себе.

Сучасний підліток часто страждає від нерозуміння того, що відбувається з ним в глибинах душі, він замикається від дорослих (в тому числі і від батьків) не тому, що хоче щось від них приховати, а тому, що не в силах зрозуміти і пояснити свої душевні (а часом і духовні) шукання і переживання. І одна з причин цього нерозуміння - культурне невігластво і відсутність естетичної розвиненості, яка рано чи пізно призводить до духовного прозріння.

7. Незнання учнями елементарних норм етикету

Але і це ще не все. З кожним роком зростає число дітей, які не знають елементарних норм побутового етикету. Юнаки тільки в школі нерідко чують вперше те, що повинні почути від батьків, а саме: що входячи в кабінет, потрібно пропустити вперед однокласницю, що в розмові з жінкою слід відірвати від стільця нижній відділ спинного мозку.

Пам'ятаю, як в 11 років я почула від мами, що жінка ніколи не повинна дозволяти чоловікові лихословити в її присутності, і я на все життя це запам'ятала. Але сучасні школярки в більшості своїй поняття про це не мають і нічого подібного будинку не чують, більш того - самі дозволяють собі таке, від чого п'яний вантажник почервоніє.

Мені доводилося вчити старшокласників того, що не треба, подібно верблюду, плюватися на підлогу, влаштовувати навколо себе Бахчисарайський фонтан, якщо довелося чхнути, або позіхати при людях так, що вертоліт може влетіти. Чому ми, вчителі, повинні пояснювати це дитині, у якого є батько і мати?

Як жити в світі вчителю і батькам

При всіх важких питаннях (а я задала лише деякі з них), на мій погляд, будувати відносини з батьками все ж треба не на претензії. І я живу з ними мирно. Більш того, як класний керівник, я оточена батьками, стали справжньою опорою і допомагають в будь-яких навчальних ситуаціях, що вимагають їх участі.

Однак за межами мого класу конфліктні ситуації іноді виникають. Більш того, я з тих вчителів, хто в змозі жорстко пояснити зарвався матусі, де закінчуються її права, і вважаю таке вміння обов'язковим елементом педагогічного професіоналізму.

Конфлікти бувають і в сім'ях між найближчими. Це десь навіть нормально, тому що в житті періодично настає момент, коли обидві сторони повинні вільно висловитися і відкрито показати свої почуття. У тому числі і негативні. У школі головне - не відсутність конфліктів, а вміння їх долати і разом йти далі.

Для мене насамперед важливо вибудувати відносини з учнями. З батьками я намагаюся контактувати поменше і поза батьківських зборів зі своїми проблемами до них не лізу. Виняток - тільки дуже серйозна життєва проблема. Наприклад - якщо психологічний стан дитини мені не подобається, якщо я помітила у нього шкідливі звички або небезпечні захоплення, про які вдома можуть не знати.

Питання навчального характеру я намагаюся вирішувати з дітьми без батьків, привчаючи їх до самостійного відповідального пошуку виходу з важкої ситуації. Чим менше обговорюєш з батьками оцінки та навчальні проблеми, тим здоровіше відносини. І навіть такий важкий для мене питання про відсутність культурного виховання я з ними не обговорюю, а намагаюся розгорнути його в позитивному напрямку - дати собі установку підготувати дитину для культурного діалогу з батьками. Якщо вже тато з мамою не дійшли з ним до Третьяковки, цього вже не змінити. Але я можу навчити дітей так, що вони самі поведуть туди своїх батьків, покажуть і розкажуть щось таке, що змусить батьків ними пишатися - або серйозно задуматися про те, скільки важливого в цьому житті пройшло повз них.

Три десятиліття, проведені в школі, привели до спостереження, що навіть самий складний і скандальний по натурі батько готовий налаштуватися на позитивний лад, якщо побачить людяне і шанобливе ставлення до своєї дитини.

Перманентне батьківську турботу мені зрозуміло.

Дитина вийшов з дому - куди він пішов? Яких людей зустрів? Школа - складний організм, і вплив шкільного вчителя на дитячу душу завжди дуже велике. А це - інша людина, зі своїм життєвим досвідом і світоглядом, з масою нюансів, невідомих батьків. Як його слово відгукнеться в дитині? А якщо поруч виявиться персона, подібна географії, що глобус пропив? Як би не було важко, всі ці зустрічні питання вчитель повинен сприймати з належною серйозністю. І у важких ситуаціях якомога швидше приходити в форму.

Ми - вчителі, і це значить, що ми повинні прагнути знайти особливу мудрість, що дозволяє вести нелегкий діалог з батьками в просторі Духа. І до такого ж шляху хотілося б закликати і батьків. Чи не смикатися і не грубіянити, не кидатися складати кляузи, знайти в собі мужність для щирого і шанобливого діалогу з учителем лицем до лиця.

Знайти сили для довіри до школи, куди самі, при здоровому розумі й твердій пам'яті привели дитину. І тоді ми разом побачимо, що насправді потрібно дітям, чия освіта, а за великим рахунком Вічне Життя завжди будуть стояти на чолі кута і для батьків, і для вчителя.