1. «Наша школа - школа традицій»
2. сильне ланка
3. Чим можна зацікавити сучасних дітей
4. турслет
5. «До Твардовскому ми йшли довго»
6. Відгуки про школу 279 - про моїх вчителів дуже багато можна розповідати
7. Окремо про біологію і фізику. Коли все по поличках
8. Формування колективу однодумців
9. Етапи шкільного шляху
10. Що дає дітям Літературний театр? - Вміння працювати в команді
11. Шкільна профорієнтація
12. Які професії зараз в пошані
13. Фізики чи лірики?
14. уроки праці
15. про ЄДІ

Директор знаменитої школи імені Твардовського Андрій Максудовіч Ісхаков прийшов в цю школу дев'ятикласником в 1973 році. У той же рік їй було присвоєно ім'я чудового поета. Андрій Максудовіч повернувся в школу після інституту і вже 25 років є її директором. Про традиції школи, в якій навчаються вже правнуки випускників, про уроки праці і ЄДІ - бесіда з кореспондентом «Правміра».

Школа №279 ім.Твардовского була відкрита 1 жовтня 1936 року. Більше 40 років у школі працює музей «ПОШУК», в якому зібрані матеріали про випускників і вчителів довоєнних років. Багато років в школі існує Літературний театр, який має в своєму репертуарі понад 15 вистав. Проводяться літературні кафе, більше 40 років випускається стінгазета. У школі ведеться цікава туристична та спортивна робота. У 1973 році школі було присвоєно ім'я чудового поета і громадянина Олександр Трифонович Твардовський. З цього часу там працює музей поета. Ці та багато інших традицій роблять життя школи різноманітною та цікавою. Але головна традиція школи - міцні знання. У школі працюють ліцейські класи, здійснюється профільне і передпрофільне навчання за наступними напрямками: фізико-математичне, економіко-математичне, соціально-економічне, медичне. У 2013 році у школи з'явилося нове сучасне приміщення.

Домовляємося про інтерв'ю. Максим (випускник школи 1994 г.) говорить:

- Приїжджай до 19. Потім ми граємо з хлопцями в бадмінтон. (Хлопці - це теж випускники цієї школи - хто 20 років тому закінчив, хто раніше).

- А директор буде так пізно в школі?

- А він теж з нами в бадмінтон грає!

- І часто?

- Щотижня!

Директор Андрій Максудовіч Ісхаков

«Наша школа - школа традицій»

До мене недавно приходила випускниця 56-го року з низьким проханням взяти її онука в перший клас, каже: «Мої батьки теж цю школу закінчили». Вона закінчила школу, її син закінчив школу, тепер ось іде її онук - четверте покоління. Таких прикладів у мене досить багато. Якщо випускники хочуть приводити своїх дітей до школи, це багато про що говорить.

Чому випускники приводять сюди дітей? Тому що вони розуміють, заради чого вони їх сюди ведуть. Вони знають, що може дати наша школа. Так, може бути, школа не ідеальна, у нас немає таких претензій. Але все те, що ми робимо, я вважаю, це корисно, для того щоб дитина увійшов в життя підготовленим до сприйняття навколишньої дійсності.

сильне ланка

Я вважаю, що у нас сильна «началка». У нас два вчителі дітей випускають, а ми набрали чотири перші класи. До того ж я всім чесно говорив: «Товариші, ми поки не знаємо, хто буде працювати, ми тільки шукаємо людей і, дай бог, до початку навчального року знайдемо». На що більшість мені сказали: «А неважливо. У вашій школі вчитель погано працювати не зможе ».

Сказати, що у нас є якесь випадає слабка ланка в середній і старшій школі, я не можу. У нас по всіх профілів є чудові вчителі. Є вчитель математики дуже сильний, з великим досвідом, вона голова методичного об'єднання. Троє інших вчителів постійно працюють разом з нею. Будь-яке питання, який у них виникає, вони обговорюють, консультуються, допомагають один одному, і ця взаємодопомога дозволяє людям рости. Тому, я вважаю, математики у нас сильні все. За російській мові теж дуже хороша команда у нас працює.

У порівнянні з моєю вчителькою з літератури, про яку я обов'язково розповім, ніхто, напевно, до її рівня не дотягує. А до неї взагалі дуже важко дотягнутися, тому що вона була унікальним учителем. Я вважаю, і мені не дотягнутися до моєї вчительки з фізики, у мене не завжди виходить так, як у неї. Але наші вчителі твердо стоять на землі, розуміють, що вони повинні робити, і роблять це дуже добре. Що стосується профільної підготовки, у нас всі вчителі дуже високого класу. Практично у кожного є переможці олімпіад, конкурсів якихось. Кожен з них здатний вивести дітей на досить високий рівень. Так, не всіх, звичайно. Всіх неможливо.

Розумієте, процес навчання взаємний. Але тут ще інше питання: більшість з вчителів можуть дітей мотивувати на бажання вчитися. Навчити вчитися тих, хто хоче, легко. Це можуть практично все, а ось спонукати до бажання вчитися всіх, це важко.

Більшість наших вчителів вже відійшли від системи, коли вчитель або хтось з дітей на дошці щось вирішує, а решта списують з дошки. Це марно. Кожен веде практично індивідуальну роботу. Придумуємо, як підвищити інтерес дітей до навчання.

Потрібно змінити психологію вчителя і психологію батьків, а це непросто. Ми часом зустрічаємося з ситуацією, коли 50% батьків не можемо змусити заглянути в електронний щоденник, побачити оцінки дітей. Викликаємо батьків: «Ви ж бачите, що у вас така ситуація?» - «Ні». - "Як ні? Все виставлено в щоденнику день в день, всі позначки з коментарями, з проханнями звернути увагу, проконтролювати факт виконання домашніх завдань ».

Чим можна зацікавити сучасних дітей

Я вважаю, що за останні 25 років інтереси дітей не сильно змінилися. Все, що придумано багато років тому, продовжують жити, все традиції в нашій школі зберігаються.

Дітям, як і раніше це цікаво - турслет, походи, шкільний театр, літературні вечори, історичні читання, газета, музей «Пошук», експедиції по місцях боїв. Багато наших випускників довоєнних років загинули під час війни. І тому досить часто ми з хлопцями ходимо в походи, підтримуємо могили, на яких викарбувані імена наших випускників, і взагалі - по місцях боїв. Корисно подивитися, наскільки близько від Москви перебували фашисти в 1941 році.

турслет

Два роки тому була експедиція в Смоленськ по місцях боїв, там кілька наших випускників загинуло. Але в більшості випадків немає навіть позначки, що саме тут це сталося. У минулому році хлопці ходили під Новгород, там наш випускник Імант Рудзите загинув, після війни його родичам вдалося внести його ім'я на братську могилу, в яку зібрали з усього району, всіх загиблих. Притому ніхто не знає, чи є там його останки. Взвод загинув в абсолютно глухому місці, є тільки відмітка - рідним прийшла похоронка, що «ось, недалеко від такої-то села, на такий-то висоті, всі хлопці там загинули» - все, більше нічого. На жаль, таких випадків більшість.

Експедиція в Новгородську область

Нещодавно на раді школи №279 стверджували нового командира групи «Пошук», звільнивши 11-класника, якому зараз вже важко громадською роботою займатися, в кінці навчального року, коли попереду іспити.

Група Пошук в приміщенні музею «Пошук», праворуч керівник Цапліна Тетяна Сергіївна

Батьківська фракція Ради школи №279 наполовину складається з наших випускників, і ось один з таких батьків, який колись був у цій же групі «Пошук», був директором музею Твардовського, запитав нового командира: «Скажи, будь ласка, навіщо тобі це потрібно ? »Дитина довго думав, потім сказав:« А мені цікаво ». І цей батько сказав: «Знаєш, мені це сподобалося. Мені теж було цікаво, тому я цим всім займався ».

Зустріч з ветеранами в музеї «Пошук»

Хлопцям і раніше цікаво цим займатися, вивчати матеріали, знаходити цікаві факти з життя випускників, розповідати про це іншим хлопцям, робити презентації, створювати проекти. Я вважаю, що це дуже корисно, навчити їх можна всьому, а бути чуйними, добрими людьми, котрі пам'ятають свою історію - це дуже важливо.

У нас є така традиція: випускники недавніх років постійно допомагають нам у всіх шкільних справах. Є, скажімо, такі дуже складні, серйозні заходи як турслет, коли по двісті чоловік виїжджає за місто, і ми проводимо для них змагання. Силами тільки старшокласників ми це провести не можемо. Кожен раз людина десять випускників в цьому беруть участь. Без такої взаємодопомоги нічого б не вийшло. А взимку ми проводимо зимовий спортивне орієнтування, яке готують для старшокласників тільки випускники.

Випускники різних років на вечорі зустрічі

Вистави, літературні вечори, коли наші випускники поруч зі старшокласниками читають вірші, грають в сценах - все це, по-перше, згуртовує хлопців, а, по-друге, школярі бачать, до чого можна прагнути, чого можна досягти. Це теж дуже корисно.

«До Твардовскому ми йшли довго»

Так співпало, що я прийшов в нашу школу в 1973 році в 9-ий клас після школи-восьмирічки, і в цей же рік школі присвоїли ім'я Твардовського. До цієї події наші вчителі і хлопці ставили спектакль «За даллю даль», а я технічне обслуговування вистави здійснював. Коли стоїш в кінці залу, а на сцені Костянтин Симонов каже щось, Кайсин Кулієв виступає, Олексій Дементьєв, Костянтин Ваншенкин. Їх слова вкарбувалися в душу, особливо слова Симонова. Дивитися на виступ людей, про яких стільки чув, звичайно, було приголомшливим подією.

Вистава «За даллю даль»

Рік по тому, в 1974-му, була організована експедиція на батьківщину Твардовського, і мені теж захотілося в ній участь. Про це можна дуже багато розповідати, але, найголовніше, що до сих пір наші хлопці постійно їздять на його батьківщину, де створено будинок-музей поета. У Смоленську теж є музей-квартира Твардовського, де його сім'я жила під час війни, а він наїздами з фронту писав там глави «Василя Тьоркіна». Зараз там теж музей, а в наш перший приїзд це була житлова квартира, там жили його сестри.

В гостях у музеї Твардовського його дочка Валентина і критик Турков А.М.

Ми намагаємося зробити так, щоб практично всі діти, хто вчиться у нас в школі, там побували, як-то долучилися до життя цієї чудової людини, і не тільки там, а й тут в школі проводимо велику роботу, щоб хлопцям було це цікаво.

Відгуки про школу 279 - про моїх вчителів дуже багато можна розповідати

Наша школа завжди вчителями славилася, але найяскравіше і незабутнє враження - це, звичайно, вчитель літератури Коре Інна Йосипівна. Більшість традицій, які в школі існують, створені нею і ще одним учителем - хімії, Мамліна Регіною Семенівною.

Інна Йосипівна у мене літературу вела, а я прийшов з іншої школи, де в основному від нас вимагали прочитати підручник і за підручником чітко розповісти суть твору, не вдаючись у подробиці, читав ти цей твір чи ні. Тому у мене, чесно скажу, навіть не було звички читати. А тут я прийшов, а Інна Йосипівна запитує: «А яке у тебе думка? Ось ти прочитав, що тобі конкретно сподобалося? »- а я-то за підручником готувався.

Коре Інна Йосипівна

Перший час був шок, і дуже важко було увійти в цю колію. Але Інна Йосипівна на уроці розповідала так, що в якийсь момент я помічав за собою, що у мене рот відкривається, настільки було цікаво. Після цього дійсно хотілося взяти книжку, прочитати, потім щось відповісти - а слів не вистачає, тому що раніше ніхто не вчив говорити. Але треба сказати, що за два роки вона нас усіх зуміла навчити говорити, писати, читати, слова правильні вимовляти.

Мамліна Регіна Семенівна

Я взагалі був дуже вражений тими вчителями, які тут працювали. Роза Борисівна Урінцева, учитель географії. Це чудова людина, цікава жінка, закінчила МГУ. Все життя пропрацювала у нас в школі Твардовського, більше 40 років.

При цьому, на уроці у неї було завжди дуже цікаво. Десятий клас - це економічна географія зарубіжних країн, які ми тоді знали дуже погано. І ось вона якось змогла нас змусити з інтересом ставитися до цього складного предмету. Може бути, я тому і досі добре розумію, де у нас що знаходиться, і що з себе кожна країна представляє.

Унікальний був учитель історії, Бараль Юрій Арнольдович. Навіть коли в інституті вчився, я брав конспекти шкільних уроків, для того щоб розібратися в матеріалі, тому що у нього завжди все було по поличках. Він завжди починав урок так: «У нас сьогодні такий план, записуємо», - а потім розшифровка цього плану.

І по кожному пункту плану чітко: причини, події, наслідок. Ось за такою чіткою схемою він нам представляв все історичні події. Притому людина в розвідці служив усю війну, іноді нам про це розповідав, теж можна було заслухатись.

Але найцікавіше - це були його лекції про міжнародне становище. Тоді, знаєте, була така мода: нас збирали, і хтось із вчителів розповідав. Ось коли були його лекції про міжнародне становище, у нас все старшокласники просто набивалися в зал. А у нас тоді було по чотири класи в паралелі, а зал був всього на 150 місць, а 9-й і 10 клас - це 300 чоловік.

Не можу сказати, що у мене від цього з'явився якийсь надприродний інтерес до історії, немає, але мені завжди було на уроці цікаво, і я, може бути, завдяки цьому історію люблю і, в общем-то, вважаю, що трошки знаю .

Окремо про біологію і фізику. Коли все по поличках

Зі шкільної біології я не пам'ятаю нічого. Вчителька з біології була сухою, що не емоційної, вона з усіх вчителів дуже сильно вибивалася. Тільки завдяки іспитів (я ж голова екзаменаційної комісії на випускних), я трішечки підняв свій рівень. Діти розповідають, а я з розумним виглядом сиджу. Стає соромно, і потім перепитую наших вчителів.

Але зате була абсолютно чудова вчителька фізики, через яку я, напевно, фізику і полюбив - Олена Давидівна Тумаркин, у неї кожен урок був - це як відкриття. Вона настільки цікаво розповідала, відповідала нам на всі питання, пояснювала всякі дрібниці, весь стіл був заставлений приборами. Тобто вона все нам показувала, намагалася зробити так, щоб ми все пощупали, спробували.

І потім, коли спускалися нижче на поверх на біологію ... так, звичайно, тут ще позначалося, що засушені листочки, препаровані лягушечки і все таке інше. Чи не живе якийсь, хоча начебто про живу наука, але з іншого боку паралельно з нашою вчителькою працювала інша вчителька. До неї на урок приходиш, так заслуховуватимеш. Я вважаю, тут питання в відношенні.

Я зараз вже з точки зору директора починаю дивитися на це. Адміністрації до вчительки з біології ні до чого було причепитися - урок чітко спланований, все по поличках розкладено. Але полички у історика і полички у біолога були абсолютно різні. У історика кожна поличка була емоційно наповнена цікавою розповіддю і, в основному, не те, що в підручнику. «Це ви прочитаєте, а ось це я повинен вам розповісти».

Формування колективу однодумців

Перша думка, яка у мене виникла, коли я став директором - що робити, якщо вчитель погано працює? Але роки були демократичні, 89-й рік - початок розгулу демократії. Вийшло так, що мене, молодого і недосвідченого, призначили на посаду директора з ініціативи колективу.

Ці вчителі, про яких я розповідаю, тоді ще працювали. Я їх усіх зібрав і сказав: «Скажіть, будь ласка, що може створити обстановку, в якій люди, які не хочуть нормально працювати - не братимуть у нас працювати». Домовилися, що нам потрібно створити колектив однодумців, тобто всіх, хто хоче працювати, зібрати воєдино. А хто не хоче - вони виявляться самі за бортом.

Перше з чого ми почали - спробували людей здружити. А здружити можна в двох видах: або в роботі, або у відпочинку. Ми спробували зробити обидві ці речі. Я намагався залучити всіх до всіх наших цікавим загальношкільних справах, не так, щоб дві людини робили, а решта з боку дивилися. Якщо ставимо спектакль, то все разом.

На турслёти, природно, всі вчителі йдуть зі своїми дітьми. І всіх налаштовували на те, що якщо ми вважаємо, що це нам потрібно, то ми це робимо разом з дітьми. Якщо ми пред'являємо якісь вимоги, то ми самі їх виконуємо.

Потім ми разом з учителями почали їздити в різні далекі екскурсії. У канікули на три дні я всіх вчителів відпускав з роботи, тому що працювали всі багато, міг таке собі дозволити. Їхали кудись, по «Золотому кільцю», наприклад. Колектив жіночий, дружний, великий. Увечері збираємося, обговорюємо щось, пісні співаємо, і після цього трошки інші взаємини стали.

Всі вчителі почали по-доброму один до одного ставитися, і тоді стало набагато легше вказувати на помилки: «Знаєш, ось ти бачиш, у тебе тут не виходить. Давай подумаємо разом, що зробити ». І тоді людина починала перебудовуватися. Коли один директор пред'являє претензію - це погано, а коли всі класні керівники з тобою заодно - інша справа.

Завдання класних керівників - щоб у його класу було все добре. А буде добре, коли є розуміння з учителем, коли дітям на уроці цікаво. Але досить одного вчителя, який би дозволяв дітям на уроці займатися чим завгодно, і тоді всім іншим вчителям стає працювати складніше. Тоді вчителі все разом, сподіваюся, я теж в цьому якусь роль зіграв, з тими, хто не зовсім сумлінно до роботи ставиться, почали таку роботу: то зауваження зроблять, то поговорять.

До речі, повинен Сказати, что в школі є вчителі, Які за годину роботи у нас дуже серйозно виросла Завдяк такій учітельській спільності. Я вважаю, це дуже добре, це корисно, але з іншого боку, якщо ти робиш щось не так, тобі чесно і відверто в обличчя скажуть, і це дуже важливо. І тому, у нас на сьогоднішній день практично таких вчителів немає, що не намагаються зробити урок цікавим. Буває таке, попадеться така людина в колектив, але він довго не може тут працювати. Або він все це підтримує, або йому доводиться йти. Жорсткий відбір. Я думаю, що в комерційних фірмах приблизно так само, або ти в команді, або ти не в команді.

Ми недавно запросили одного вчителя до нас за сумісництвом. Але скінчилося тим, що вона рік попрацювала і пішла. В чому справа? «Діти від мене занадто багато вимагали. Вони хотіли, щоб я їм все пояснювала ».

За попередньої вчительці, якщо хлопці активно працювали, встигали все пройти, то п'ять останніх хвилин вони або цікавий фільм дивилися на цю тему, або розповідь якийсь цікавий слухали. Звичайно, це не єдиний спосіб, яким можна дітей зацікавити, але, я вважаю, теж правильний. І дітям це подобалося, вони це завжди вітали, і трималися за це. Нова вчителька каже: «У тій школі, де я працюю, з мене цього всього не вимагають».

Етапи шкільного шляху

Я - інженер-металург за першою освітою. У мене мама була пов'язана з металургією, і я збирався йти по її стопах. Під час навчання в металургійному інституті зв'язок зі школою я не втрачав, постійно спілкувався з хлопцями, у яких, ще навчаючись в школі, був вожатим, вони мене запрошували, вчителі запрошували щось допомогти.

Андрій Максудовіч Ісхаков

Після інституту я домігся розподілу в нашу школу, прийшов сюди працювати вчителем праці. Тоді така ситуація склалася, як то кажуть, мені на руку: звільнився вчитель праці, а у мене технічна освіта, і директор знала, що я руками можу все що завгодно зробити. Але тоді вже пішла тенденція, що кожен вчитель обов'язково повинен мати педагогічну освіту. Тому я пішов на фізфак МГЗПІ. Потім в армію мене призвали офіцером, коли повернувся з армії, став вести фізику. Якраз до цього моменту вже практично педагогічний інститут закінчив.

У ченікі зі школи №279 ім.Твардовского практично не йдуть, по багато років продовжують приїжджати в школу, і ця традиція зберігається.

Ми в цьому році переїжджали в нову будівлю. Дуже складний час було, ми два роки жили в інших школах. Природно, все, що було за 75 років життя в школі накопичено, треба було звідси вивезти, а зараз в цьому році потрібно було привезти назад, по місцях розставити, впорядкувати, розвісити. І якби не було допомоги наших випускників різних років, не знаю, як би ми впоралися. Хлопці живуть своїм життям, в інститутах навчаються, але коли потрібно було, ми їх просили, і вони в свої вихідні дні допомагали нам.

Наприклад, спектакль був в цьому році. Одну сцену ставимо, розуміємо, що у нас вже сил не вистачає. Випускникам кажу: «Хлопці, ви ж кілька років тому це робили, повторіть. І вам не важко і нам простіше, і хлопці подивляться ». І так як вони всіх старшокласників теж знають, вони швидко з ними все це зробили, вийшла чудова сцена. Ось така допомога, вона завжди є.

Вистава «Ах, ти Тьоркін»

Що дає дітям Літературний театр? - Вміння працювати в команді

Я якось запитав випускників: «А що вам дав Літературний театр?» Вони кажуть: «Ви знаєте, це нам дає можливість нормально спілкуватися з людьми, розуміти їх. Кожне слово чути, вникати в нього ». Тому що коли на сцені вчишся вимовляти ці слова, адже їх потрібно вимовити так, щоб дійшло до кожного. Це елемент ораторського мистецтва. Хлопці, які через це пройшли, вміють правильно говорити, вміють чути те, що говорять інші. І в будь-якій роботі, ким би людина не став, це дуже важливо.

Наші хлопці вміють працювати в команді, тому що вони розуміють, що одна людина нічого не зробить - ні на сцені, ні в турслет, ні в музеї. Скрізь. Все, що ми хлопцям пропонуємо - це командна робота. І вміння працювати в команді, я вважаю, це дуже великий плюс у всіх наших хлопців.

Шкільна профорієнтація

Звичайно, ким дитина стане - це визначається сім'єю, але ми намагаємося допомогти хлопцям вибрати свої нахили, визначити і вибрати майбутню професію. Для цього, починаючи з 8-го класу, ми ведемо з ними передпрофільне підготовки. З початку 7-го класу ми занурюємо їх в цю тему, проводимо різні психологічні обстеження. І до кінця 7-го класу пропонуємо вибрати напрямок навчання.

Традиційно так вийшло, що найбільш затребуваними є: економічне, фізико-математичне, соціологічне з юридичним, і медичне напрямки. Всі ці назви умовні. Хлопці вибирають це по групі тих предметів, які ми їм пропонуємо вивчати на більш високому рівні.

З досвіду зазвичай буває так, що десь 10% дітей, як мінімум, з 8-го по 11-й клас, змінюють напрямок навчання. Хтось змінює один-два предмети, а хтось змінює напрямок кардинально - з економіки на технічне або з техніки на економіку. Зокрема, у нас зараз в 10-му класі одна дитина навчався в фіз-мат групі, перейшов на медицину. Інша дитина збирався на економічний, а в січні перейшов на фіз-мат.

У дітей є можливість вибору, і, головне, що діти розуміють можливість такого переходу. Можливість створення такої гнучкої системи призводить до того, що діти знаходять свою професію.

Які професії зараз в пошані

Дітям треба показувати творчі роботи. Для цього в школі є система екскурсійної роботи з предметів і дуже велика програма естетичного виховання. Ми хлопців возимо в усі музеї, театри. У нас чітка програма, в якому віці в які музеї та театри і на які теми краще піти.

Але крім цього є і програми з інших предметів - діти ходять в Політехнічний музей, в Палеонтологічний музей, в музей Жуковського. Зараз дуже багато коледжі ведуть цікаву проф. орієнтаційну роботу, навіть не з метою того, щоб хлопці поступили в цей коледж, а з метою того, щоб вони пощупали професії. Тому в цьому році наші випускники, з 30 осіб - 14 осіб, вибрали технічні спеціальності - Будівельний, Енергетичний, Бауманський, Авіаційний вузи.

А раніше у нас була інша ситуація: в 2003 році був цікавий випуск, з 75 випускників - 50 пішли в економісти. Притому 45 з них в сусідню Фінансову академію, тоді вона так називалася, нинішній Фінансовий університет. А решта розподілились між Вищою школою економіки та Плеханівській.

Зараз у нас з 30 випускників, економічні вузи вибрали всього п'ятеро. Троє пішли по юридичного напряму. А 14 чоловік вибрали технічні вузи. Двоє в медичний надійшли, двоє надійшли в Тимірязєвську академію. У дітей зовсім інший вибір стає.

Фізики чи лірики?

Я вважаю, правильно починають працювати засоби масової інформації. Те, що говорять про російський виробництві, про те, що потрібні хороші кадри, що там можна отримати хороший розвиток - це правильно. Коли людина розуміє що є де працювати, і є що розвивати, є галузь, в яку він може прийти, тоді люди підуть туди працювати.

У старі часи у нас яка була ситуація? Всі йшли в технарі. Рідкісний дитина йшла в якусь гуманітарну професію. Потім був перекіс назад, тобто всі пішли в гуманітарії, ніхто не йшов в технарі. Зараз ця ситуація, я вважаю, починає вирівнюватися, судячи з того, як у нас ростуть фізико-математичні групи.

уроки праці

Є діти, які дуже добре вміють працювати руками, і ми намагаємося їм допомогти знайти робочу професію. Є чимала категорія дітей, яка знаходить себе в цьому. Зараз наші діти вважають, що наше «щастя» - це звичайна праця. Крім п'яти комп'ютерних класів, мультимедійної техніки в кожному кабінеті, інтерактивних дощок - тобто оснащення, звичайно, за вищим класом, як в новобудовах - є звичайний технічна праця у хлопчиків і домоведення у дівчаток.

В силу переходу на ефективний навчальний план, а його головне завдання - знизити загальне навантаження на учнів - у восьмому класі, довелося працю перевести в розряд предмета за вибором, і 90% дітей вибрали працю, вирішивши збільшити свою навантаження до граничної. Хлопчаки взагалі все вибрали. Я вважаю, що кожен хлопець повинен вміти забити цвях, виточити на токарному верстаті елементарну детальку, взагалі, щось в будинку зробити, розібратися в електриці.

І те, що вчитель дівчаток вчить готувати і шити - це чудово. Хлопці в п'ятому-шостому класі собі фартушки вже самі пошили, ще щось зробили. Я думаю, як би нам все-таки це зберегти. Я дуже радий, що ми знайшли двох чудових вчителів, які викликають у дітей такий інтерес до праці.

про ЄДІ

У будь-якій системі оцінювання є свої недоліки і свої переваги. Але я двома руками за ЄДІ. Причина дуже проста. Я вважаю, що на сьогоднішній день кожна дитина без допомоги репетиторів, курсів, додаткових занять, витрат батьківських коштів, знущання над самим собою може спокійно закінчити школу і вступити в той вуз, який він хоче. Я багато раз в цьому переконувався.

У школі спільна позиція: нам потрібно дітей навчити. Якщо ми дітей навчили, то підготувати їх до здачі іспиту в цьому форматі легко. Складніше було підготувати їх до здачі іспиту в старому, традиційному форматі, де було незрозуміло, якої складності завдання попадеться. А тут все чітко розписано. Дитина знає, що всі ці питання він повинен знати на елементарному рівні. І якщо він це знає, питання частини А і B у більшості дітей не викликають складності.

Я весь час своїм хлопцям кажу: «А і B - це ваш обов'язок, а С - це ваше бажання вступити до вузу хорошого рівня». І то з частини, припустимо, С з фізики є два завдання, які повинен зробити кожен. Якщо дитина займалася, для нього це складності не викликає. І тільки чотири завдання більш складні. Одне попадається завжди, як то кажуть, костоламну. Ось це для хлопців, які в МГУ збираються вступати, в Фіз-Тех, в МІФІ. І з математики теж С6 - це для цих хлопців. Але так і повинно бути, я вважаю. Відсоток дітей, які збираються до вузів вищого рівня, невеликий.

Чому ми взялися за ефективний навчальний план? Коли ми бачимо, що навантаження учня 10-11-го класу може бути такою ж, як учня 5-го класу, тобто 30 годин на тиждень, по 6 уроків в день, тоді у дітей є можливість самостійно займатися. Про курси я не кажу, я думаю, що це потрібно одиницям.

У нас зараз одна дитина в МІФІ надходить, один в Фіз-Тех, у них буде додатковий іспит, до якого ми не можемо їх підготувати, це виходить за рамки общешкольной програми, природно, вони займаються на курсах, де їх вчать виконувати ці додаткові завдання . А всім іншим хлопцям я не бачу ніякої необхідності, якщо вони займаються нормально в школі, витрачати час, сили, гроші на заняття на курсах. Це абсолютно безглуздо.

Фото надані Андрієм Максудовічем Ісхаковим